（廣東省云浮市新興縣同安堡小學 廣東云浮 527425）

一、營造學校閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最好的老師，學生們自主閱讀習慣的養(yǎng)成與學校閱讀環(huán)境有密不可分的關(guān)系。積極營造學校閱讀氛圍，引導和推動學生形成“我想讀”的心理暗示，能夠讓學生不自覺地加入到閱讀的隊伍中。

營造學校的閱讀氣氛，培養(yǎng)學生的閱讀興趣需要花費一定的時間、精力和資金。首先，學校要加強閱讀宣傳，通過橫幅、海報等不同形式，讓學生進入校園就有“我要讀”的視覺沖擊感；其次，要加強學校閱覽室、圖書館的管理，不僅要不斷地增多藏書數(shù)量和質(zhì)量，在開放力度上也要加強，堅持“寧可讀爛，不可放爛”的原則，讓學生隨時能夠找到閱讀資料，同時，班級中也可以開設(shè)“閱讀角”或“閱讀欄”，讓學生能夠從各種途徑獲體驗閱讀；最后，舉辦相應(yīng)的閱讀活動，擴大閱讀的影響力，讓學生的閱讀更加出彩，通過閱讀小組、閱讀大賽等不同的形式，加強學生們在閱讀中的交流和體會分享，在交流中和分享中給予學生在閱讀中的收獲和兩點給予肯定，增強學生閱讀的自信心和成就感，從而提高學生的閱讀積極性，進而形成良好的自主閱讀習慣。[1]

閱讀氛圍的營造，能夠推動和點燃學生們的閱讀積極性和興趣，也只有在興趣的指引下，學生們的自主閱讀習慣才能真正地被培養(yǎng)和實現(xiàn)，否則，自主閱讀給予學生們更多的是壓力，難以達到良好的學習效果，最終學生們自主閱讀習慣也就沒有存在的必要。

二、轉(zhuǎn)變閱讀教學模式，注重閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀需要技巧和方法，科學的閱讀方法和技巧能夠幫助學生更好地理解閱讀的內(nèi)容，從而提升學生的閱讀效果。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育環(huán)境中，閱讀更多的是服務(wù)于考試，學生是否真正地理解了課文內(nèi)容，是否掌握了閱讀的方法，教師并不一定會給予太多的關(guān)注，隨著新課程改革地推進，盡管這一現(xiàn)狀有所好轉(zhuǎn)，但在實際教學中，仍有部分教師對此關(guān)注不夠。[2]

培養(yǎng)學生的閱讀能力，需要在三個具體方面落實到位：一是做好學生的課前預(yù)習工作，引導學生在課堂學習前對教材內(nèi)容進行自我理解和學習；二是在課堂中，引導學生將預(yù)習時的想法進行相互的交流，通過交流碰撞更加深入的理解文章，同時，教師適時進行總結(jié)和引導，將閱讀的技巧和方法傳遞給學生們，真正的“以學生為中心”進行課堂閱讀教育；三是課后要適時地安排總結(jié)作業(yè)，引導學生將閱讀的內(nèi)容進行總結(jié)分享，加深閱讀的理解。[3]

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)填鴨式的閱讀教學模式，引導學生課前閱讀，掌握閱讀的方法和技巧，理解閱讀的內(nèi)容，不僅能夠讓學生有意識的進行自主閱讀訓練，更重要的是讓學生具備自主閱讀的能力，使學生在書籍的海洋中獲得營養(yǎng)。

三、形成良好的閱讀習慣

習慣是一個人長期生活實踐形成的，一旦形成，就很難改變，對于小學生而言，尤為如此。從閱讀習慣上看，良好的閱讀習慣是自主閱讀習慣形成的基礎(chǔ)，也是提升閱讀效率最直接的方法；不好的閱讀習慣會讓學生們的閱讀囫圇吞棗，不明其意，最終無法在閱讀中獲得收獲和成就，長此以往，必然會打擊學生閱讀的積極性，自然也就不會有自主閱讀習慣的形成。

良好閱讀習慣的形成和培養(yǎng)需要教師多加引導和關(guān)注，更需注意日常學生們的閱讀細節(jié)。通常在教學中，朗誦、默讀和背誦是幾個極為重要的閱讀形式，也是閱讀習慣的重要組成方面。朗讀中，學生應(yīng)達到準確、流利、有感情，對每一個字、詞發(fā)音應(yīng)該清晰、準確，朗讀過程中不錯字、不漏字、不添字，堅決不允許朗讀含糊不清的情況；默讀是閱讀的更高要求，旨在讓閱讀內(nèi)容在腦海中留下深刻印象，在默讀時，要培養(yǎng)閱讀時不出聲、不動唇、不張嘴，能更加有力地將閱讀內(nèi)容印入腦海；背誦是學生在閱讀時模仿寫作的一種方法，也是增強閱讀記憶的一種辦法，也只有真正地理解了文章的內(nèi)容和含義，背誦才會更加輕松。

良好的閱讀習慣一方面能自然地形成自主閱讀的習慣，另一方面，也是為自主閱讀習慣養(yǎng)成提供良好地基礎(chǔ)，讓學生在自主閱讀中體會到更多、更大的樂趣，從而形成長久的自主閱讀習慣。

四、重視家庭的配合

學生的成長和教育離不開家庭的支持和配合，小學生自主閱讀習慣的培養(yǎng)同樣如此。父母、同伴對小學生的影響是極為深刻的，甚至在某些時候超過學校和教師的作用，在學生自主閱讀習慣的培養(yǎng)上，家庭理應(yīng)成為一個重要環(huán)節(jié)。

家庭在學生自主閱讀問題上，應(yīng)積極支持和配合學校和教師的工作，特別是以下三個方面：一是積極支持學生自主閱讀的行為，必須認識到，課外自主閱讀并非不務(wù)正業(yè)，也是孩子學習的重要途徑，應(yīng)大力給予支持，如營造良好的家庭閱讀氛圍，給孩子推薦課外閱讀資料，甚至于家長陪著孩子一起閱讀，并適時的交流，不僅能夠增強孩子的自主閱讀信心，也能增進家庭情感；二是監(jiān)督學生課外自主閱讀行為，在學生課外自主閱讀的內(nèi)容上，家長們應(yīng)配合監(jiān)督，對不適合、不能小學生閱讀的資料及時撤離，同時，在閱讀時間和方法上，也做相應(yīng)的指導配合，讓學生能夠更好地實現(xiàn)閱讀行為的延續(xù)，而不至于在課外形成不好的閱讀習慣；三是合理控制閱讀形式，提倡紙質(zhì)化閱讀，盡量避免電子化閱讀，盡管電子化閱讀形式更加多樣，能夠增強孩子的閱讀興趣，但這極容易分散孩子的注意力，相反不利于孩子閱讀。

世人盡知家庭之于教育的意義，因此，家庭的配合對培養(yǎng)小學生的自主閱讀習慣極為重要和關(guān)鍵。重視家庭在學生自主閱讀習慣上的培養(yǎng)，不僅是培養(yǎng)的延續(xù)，更是培養(yǎng)的重要組成部分，在興趣、閱讀方法和習慣上等各個方面，都需要大力推進和落實。

閱讀能力是語文綜合能力的重要內(nèi)容和組成部分，在學生未來的成長中發(fā)揮著不可忽視的作用，培養(yǎng)和提升學生的閱讀和自主閱讀能力，養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣，能夠促使學生更好地自主學習，增強閱讀理解能力，從而達到學習進步和個人發(fā)展的目的。