（陜西省渭南市華州區(qū)杏林鎮(zhèn)中心小學(xué) 陜西渭南 714100）

創(chuàng)新思維是多種思維發(fā)展的結(jié)晶。它是一種能夠發(fā)現(xiàn)新知識，獲取新知識，解決新問題的智慧和能力，它強(qiáng)調(diào)的是思維的過程。創(chuàng)新思維不但能夠揭示客觀事物的本質(zhì)特征及各種事物的內(nèi)在聯(lián)系，而且可以產(chǎn)生新穎、獨(dú)特的見解和想法，至少也能提出創(chuàng)造性的見解。所以，創(chuàng)新思維是比一般思維更高的形式。是一種主動(dòng)地、獨(dú)創(chuàng)地發(fā)現(xiàn)新問題，提出新問題，解決新問題的創(chuàng)造性思維過程。常言道：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！眲?chuàng)新思維對于我們培養(yǎng)人、培養(yǎng)人才，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才有非常重要的作用。在當(dāng)前的教育現(xiàn)狀中，不少學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，可在應(yīng)試中遇到新題型時(shí)卻手足無措、緊張焦慮。其主要原因在于學(xué)生思維能力不強(qiáng)，習(xí)慣死記硬背，缺乏創(chuàng)造性思維。也在于教師在日常教學(xué)中只重視認(rèn)知領(lǐng)域的提高，忽視了對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。而英語更是一門語言學(xué)科，是用于交流的工具。學(xué)生必須學(xué)以致用，才能真正掌握。這也就決定了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)在英語教學(xué)中是何等的必要及重要。然而創(chuàng)新思維非天生帶來的，它是在人們學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中不斷激發(fā)和培養(yǎng)起來的。那么，教師如何在英語教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？筆者試結(jié)合英語教學(xué)實(shí)踐與近年來在新目標(biāo)英語教學(xué)中所作的積極探索，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起。

一、學(xué)生“自主、合作、探究”，教師有效指導(dǎo)，拓展創(chuàng)新思維

古語云：“授之以魚，不如授之以漁?！睂W(xué)生只有掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，能力才能真正得到提高。在這里，筆者一直提倡學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?！白灾鳌?，是指學(xué)生針對教材中的目標(biāo)和要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中完成猜詞義、分析句型，歸納各部分主旨和大意，理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)，了解語言重、難點(diǎn)等任務(wù)，并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題?！昂献鳌?，是指學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課堂上展開共同的合作學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，教師在活動(dòng)時(shí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，針對學(xué)生在活動(dòng)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答。在課堂整體教學(xué)上，學(xué)生“探究”，教師“有效指導(dǎo)”。然后在“自主”和“合作”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去“運(yùn)用創(chuàng)新”，教師精選教材中出現(xiàn)的重要詞匯、句型設(shè)計(jì)成任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行必要的鞏固，使他們把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。實(shí)踐證明，這樣做，學(xué)生不是學(xué)少了，而是學(xué)多學(xué)活了。在教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師結(jié)合目標(biāo)語言教學(xué)，讓學(xué)生針對目標(biāo)語言，學(xué)用結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的潛能。同時(shí)也使學(xué)生自學(xué)和運(yùn)用英語的能力得以明顯提高。

二、巧設(shè)任務(wù)，讓學(xué)生通過觀察、發(fā)揮想象、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

恰如布魯納所說的：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！比说乃季S是從疑問開始的，疑問能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，從而激發(fā)他們積極地去探索問題，解決問題。我們在教學(xué)時(shí)，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，使他們被動(dòng)地跟著教師走。

1.在教學(xué)實(shí)踐中，教師可逐步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)覺語言教學(xué)中存在的規(guī)律及特點(diǎn)，從而使其獲得成功體驗(yàn)的喜悅。這樣既避免了被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)的枯燥，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.想象是發(fā)展學(xué)生思維和語言的一條重要途徑。教師可根據(jù)語言材料，巧設(shè)任務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。學(xué)生們在編寫過程中，興趣盎然，積極思維。由于學(xué)生好勝心和表現(xiàn)欲強(qiáng)，大家都想好好露一手，因此都絞盡腦汁編好作品。結(jié)果大多數(shù)學(xué)生都能編寫得很精彩，此時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地給予表揚(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持經(jīng)常寫下去。這樣一來，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，把學(xué)生置于主體地位，也使學(xué)生很自然地用英語思考、很積極地進(jìn)行英語語言交際，學(xué)生思維十分活躍。促使學(xué)生通過想象、擴(kuò)展思路，然后自編自演，既訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又培養(yǎng)了實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)語言情景，保持興趣，強(qiáng)化創(chuàng)新意識

著名語言學(xué)家克魯姆認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。”兒童是善于模擬的。從母語學(xué)習(xí)的規(guī)律看，一個(gè)人的語言能力，尤其是兒童的語言能力的發(fā)展是從模擬開始的。學(xué)生在模擬課文語言時(shí)，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是學(xué)生心目中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的情境，充分利用好教學(xué)掛圖、實(shí)物、手偶、簡筆畫、動(dòng)作、多媒體等形象直觀、生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，讓學(xué)生通過看景、聽音、會意，直接理解英語和提高用英語思維的能力，從而最大限度地控制和減少漢語的介入，培養(yǎng)良好英語語感習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

教師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。學(xué)生會運(yùn)用所學(xué)過的知識，加上想象力的發(fā)揮，編出多種對話。

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不是朝夕之間就可以完成的，需要的是長期的激發(fā)和積累。新課程需要?jiǎng)?chuàng)新，不光是學(xué)生單方面的，沒有創(chuàng)新意識的教師，是不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生。因此，作為新課標(biāo)下的小學(xué)英語教師，我們還應(yīng)該不斷充實(shí)自己，做創(chuàng)新型教師。