許銀芳

（甘肅省天水市武山縣第一高級中學(xué)，甘肅 天水）

陶行知先生說：“生活即教育，社會即學(xué)校，沒有生活做中心的教育是死教育?！边@告訴我們，任何學(xué)科教育都不能離開生活，要取得教育成效必須深刻研究本學(xué)科如何與現(xiàn)實相結(jié)合的問題。擔當著“傳承民族歷史文化基因、涵養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)”的高中歷史學(xué)科更是如此。可現(xiàn)在歷史學(xué)科的地位有些尷尬。很多高中生和家長都認為，歷史只需要機械記憶，沒什么智力含量，又是所謂的“副科”，所以思想上很不重視。有這種想法的學(xué)生和家長，把歷史學(xué)科和現(xiàn)實生活割裂開來，沒有認識到歷史對現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，不知道學(xué)好歷史可以幫助學(xué)生走好人生路。所以，目前高中歷史教學(xué)的首要任務(wù)，就是做好課堂教學(xué)與現(xiàn)實相結(jié)合的研究，切實發(fā)揮歷史的“鏡鑒”作用，調(diào)動高中生學(xué)習歷史的積極性。

一、備課要改變

教師要改變“教材至上”的觀念，用溫情的目光看待歷史，牢固樹立這樣的授課觀——歷史不是死了的形骸，而是社會的意志沖動，是活著的文化，是生命的躍動。自己的課堂教學(xué)要與現(xiàn)實生活完美融合，讓學(xué)生在歷史學(xué)習中學(xué)會獨立思考，養(yǎng)成批判思維意識。要加強課堂教學(xué)與現(xiàn)實的結(jié)合，教師在備課時要注意：

1.結(jié)合時事熱點：幾乎所有歷史都會指向未來

教師備課時要有意識地與當今的國家大事、世界大局結(jié)合，要多關(guān)注時政要點、網(wǎng)絡(luò)新聞、社會現(xiàn)狀、熱點話題等，還要聯(lián)系學(xué)生的思想狀態(tài)和認識盲區(qū)，找到歷史、現(xiàn)實、學(xué)生最恰當?shù)慕Y(jié)合點。如：執(zhí)教《羅斯福新政》一節(jié)時，就可以讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在特朗普政府的一些做法，引導(dǎo)學(xué)生對比反思，思考美國社會發(fā)展的規(guī)律和共性問題。

2.恰當拓展延伸：教師備課要探索歷史和現(xiàn)實的結(jié)合，還要注意拓展延伸

如學(xué)習《祖國統(tǒng)一大業(yè)》一節(jié)，就可以與今天的臺灣問題相結(jié)合?？上纫龑?dǎo)學(xué)生回憶香港、澳門的回歸歷史，然后設(shè)計這樣的問題：臺灣問題與港澳問題有何區(qū)別？讓學(xué)生針對這些熱點問題，發(fā)表意見，熱烈討論，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗：現(xiàn)在許多學(xué)生不喜歡歷史，就是覺得歷史太遙遠，與自己的現(xiàn)實生活無關(guān)

教師在備課時，要選取學(xué)生比較熟悉的生活場景，讓學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和歷史知識體系相對應(yīng)，完成知識遷移，提高學(xué)生運用歷史知識解決現(xiàn)實問題的能力。如《科舉制度的創(chuàng)立》一節(jié)，可讓學(xué)生說說自己的考試經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生興趣。然后進行知識整合，提出這樣的問題：從察舉制到九品中正制到科舉制，到現(xiàn)在的高考，你有什么看法？如果沒有高考，你還會不會努力學(xué)習？中國社會會產(chǎn)生哪些問題？以此幫助學(xué)生認識到推動社會進步的最大動力是制度創(chuàng)新，深化學(xué)生對知識的理解。

二、上課要改變

課堂是教學(xué)的主陣地。教師要營造和諧、民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生體會到信任、理解、包容、關(guān)愛、激勵、欣賞等情感，形成積極的學(xué)習態(tài)度和人生信念。教師要明白，上課不只是傳授知識，而是分享理解，是與學(xué)生共同度過一段有價值的生命時光。教師還要運用多種教學(xué)策略，變換多種教學(xué)手段，實現(xiàn)歷史與現(xiàn)實的結(jié)合?？山?jīng)常使用以下兩種教學(xué)策略：

1.情境模仿教學(xué)

要想讓學(xué)生學(xué)好歷史，就要讓學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)與所學(xué)歷史內(nèi)容相對應(yīng)，能更好地“同化”新知識。教師可以進行模仿教學(xué)，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生生活為背景的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中，解決一些基本問題，獲得一些真實體驗，以達到最佳效果，完成學(xué)習任務(wù)。如學(xué)習《上世紀二三十年代資本主義經(jīng)濟大危機》一節(jié)，就可以創(chuàng)設(shè)“模擬股市”的教學(xué)情境，讓全體同學(xué)參與模擬股市交易，概括總結(jié)經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律。這樣可以提高學(xué)生的參與積極性，讓艱澀的學(xué)習內(nèi)容變得容易有趣。

2.問題挑戰(zhàn)教學(xué)

課堂教學(xué)中，教師可設(shè)計一些有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生主動學(xué)習、主動探究。如“工業(yè)革命”是世界歷史的重要內(nèi)容，學(xué)習時可設(shè)計這樣的問題：假如你穿越到1780年，你要開一家紡紗廠，你必須要注意什么？假如穿越到1880年，你開紡紗廠要注意什么？假如現(xiàn)在你要開一家紡紗廠，你又應(yīng)該注意什么？這些問題學(xué)生很感興趣，既學(xué)習了新的歷史知識，又對當今的社會現(xiàn)實有了了解。創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性問題情境，既實現(xiàn)了快樂學(xué)習目標，又激活了學(xué)生思維，增強了學(xué)習自信心。

三、評價要改變

我們都習慣了以分數(shù)作為學(xué)生評價的唯一方式。殊不知，這很難客觀評價每一個學(xué)生，不利于培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。教師在進行期末評價時，學(xué)生總分可由考試分數(shù)（占70%）和平時課堂表現(xiàn)（占30%）兩部分組成。平時課堂表現(xiàn)包括參加小組競賽、短劇表演、辯論、制作手抄報剪報等，把終結(jié)性評價和過程性評價結(jié)合起來。在設(shè)計考試內(nèi)容時，也要注意與現(xiàn)實社會相聯(lián)系，可設(shè)計“各抒己見”“以史為鑒”等題目，鼓勵學(xué)生用所學(xué)歷史知識解決實際問題，充分發(fā)揮歷史學(xué)科的“鏡鑒”作用。

眾所周知，高中要為高等教育輸送合格學(xué)生，又要為學(xué)生的就業(yè)和生活做好準備。作為歷史學(xué)科，要幫助學(xué)生理解過去的社會，使他們增加掌握現(xiàn)代社會的能力，這是歷史的神圣使命。所以，我們必須把現(xiàn)實生活融于歷史教學(xué)中，打破書本內(nèi)外的界限，讓學(xué)生感受歷史的智慧，體味生活的價值，在歷史“鏡鑒”的指引下，走好自己的人生路。