張艷瑋

（北方民族大學(xué)附屬中學(xué)，寧夏 銀川）

一、構(gòu)建學(xué)生熟悉的生活情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在高中政治教學(xué)的過程中，如果教師不能將現(xiàn)實(shí)生活引進(jìn)政治課堂，那么，這不僅不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，針對這一問題，教師在高中政治教學(xué)的過程中，可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法來開展教學(xué)。這不僅有利于提升整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，還讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)健康快樂地成長。

比如說，在開展《價(jià)值規(guī)律》這一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，我就根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)知識的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)生動的購物場景。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生模擬物品交易的場景，在這個(gè)過程中，學(xué)生積極發(fā)言，大膽地表達(dá)自己的想法。有的學(xué)生說：“當(dāng)供應(yīng)大于需求時(shí)，商品的價(jià)格就會下降?！边€有的學(xué)生說：“當(dāng)供應(yīng)少于需求時(shí)，商品的價(jià)格就會升高?！蔽覍W(xué)生說：“你們說得很好，請你們思考一下在什么情況下會擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，在什么情況下，會縮小生產(chǎn)規(guī)模?！痹谖业囊龑?dǎo)下，他們很快地有了自己的想法，有的學(xué)生說：“我認(rèn)為，當(dāng)人們對這種商品的需求旺盛時(shí)，生產(chǎn)商就要擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模了。”還有的學(xué)生說：“當(dāng)這種商品的需求減少時(shí)，生產(chǎn)商就要縮小生產(chǎn)規(guī)模。”在講授這一知識點(diǎn)時(shí)，我通過采用創(chuàng)設(shè)生活情境的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一復(fù)雜抽象的知識，如此一來，不僅使得學(xué)生在活潑生動的課堂氣氛中大膽地發(fā)言，還有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

新課標(biāo)理念倡導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探究所學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，凸顯學(xué)生的主體作用。但是，有些教師依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能將課堂的主動權(quán)給予學(xué)生，不能引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，這不僅不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)政治知識，還不利于學(xué)生健康快樂地成長。針對這一問題，教師在高中政治教學(xué)過程中可以充分地采用探究式的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在開展“商品的價(jià)值和使用價(jià)值”這一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，首先，我把一道值得探究的題目拋給學(xué)生，我對學(xué)生說：“假如你是一名賣梳子的銷售員，你會用什么辦法把梳子銷售給和尚呢？”當(dāng)學(xué)生聽了這個(gè)問題后，他們臉上洋溢出會心的笑容，有的學(xué)生甚至哈哈大笑。我想，他們感覺老師在講授商品的價(jià)值和使用價(jià)值這一知識點(diǎn)時(shí)并沒有直接把那些枯燥的理論知識生硬地灌輸給他們，而是詼諧幽默地提出了一個(gè)向和尚推銷梳子的問題。在他們思考的過程中，我仔細(xì)地觀察他們的思考情況，有的學(xué)生抓耳撓腮，始終沒有答案；還有的學(xué)生似乎已有了答案。待思考時(shí)間結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。有的學(xué)生說，我沒有想出答案來，這道問題對于我而言，有一些難度；還有的學(xué)生說：“和尚沒有頭發(fā)，他們買梳子干啥呢？他們就沒有梳頭發(fā)的需求。”還有的學(xué)生說：“我覺得和尚可以買梳子，但是我需要給他們創(chuàng)造需求。”我對學(xué)生說：“你們的想法很好，今天我們就要學(xué)習(xí)商品的價(jià)值和使用價(jià)值這一知識點(diǎn)，看看從今天所學(xué)的知識中，我們能獲得什么啟發(fā)呢？”于是，學(xué)生帶著疑問認(rèn)真地聽我講課。在講授商品的價(jià)值和使用價(jià)值這一知識點(diǎn)時(shí)，我沒有直接告訴學(xué)生商品價(jià)值與使用價(jià)值的含義，而是用一個(gè)有趣的問題吸引了學(xué)生的注意力，如此一來，不僅有利于讓一節(jié)課變得更加精彩紛呈，還有利于提升教學(xué)質(zhì)量。

三、開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

小組合作學(xué)習(xí)方式是伴隨著新課改而出現(xiàn)的一種新穎的教學(xué)方法，它猶如一縷縷春風(fēng)，為高中政治課堂教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在上政治課時(shí)面對的是抽象深奧的經(jīng)濟(jì)理論，晦澀難懂的哲學(xué)思想，他們對政治學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚，學(xué)習(xí)的主動性也不高，這不僅導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，還使得政治課堂變得枯燥乏味。針對這一情況，教師可以采用小組合作的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些政治知識。

比如說，在開展“影響價(jià)格的因素”的學(xué)習(xí)時(shí)，我就運(yùn)用小組合作這一教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，首先，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平把全班同學(xué)分成三個(gè)小組：基礎(chǔ)組、提高組、精英組；其次，我立足于“影響價(jià)格的因素”這一教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)來設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對基礎(chǔ)組，我讓他們從課本中找出影響價(jià)格的幾種因素；針對提高組，我讓他們總結(jié)社會必要勞動時(shí)間的含義，勞動生產(chǎn)率的含義；針對精英組，我讓他們總結(jié)出價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容。如此一來，這便使得所有學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得以提升。

總之，在高中政治教學(xué)的課堂中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)；還要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；與此同時(shí)，還可以開展小組合作學(xué)習(xí)，從而把課堂的主動權(quán)讓位于學(xué)生，進(jìn)而構(gòu)建高效的高中政治課堂。