曾 俊

（貴州省遵義市第二十二中學(xué)，貴州 遵義）

新課標(biāo)提出，以學(xué)生為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對這一教學(xué)改革主旨，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也在發(fā)生著巨大的變化，首先是教師教育理念的更新，其次是師生角色定位的變化，再有課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn)，無論是“教”還是“學(xué)”，都是以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力為目的，高中數(shù)學(xué)難度大、抽象性強(qiáng)、運(yùn)算量大，其教學(xué)難度相對較大，通過對新課程理念的實踐和探究，爭取進(jìn)一步提高我們的教學(xué)效率，在研究和借鑒的基礎(chǔ)上，尋找更加適合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑和方式，本文就新課程背景下的高中數(shù)學(xué)改革策略發(fā)表了一些個人的見解，僅供同仁參考。

一、課堂教學(xué)突出學(xué)生主體理念，加強(qiáng)師生交流互動

新課標(biāo)倡導(dǎo)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，針對這一要求，教師首先應(yīng)當(dāng)注意營造和諧、生動的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生站在與教師平等的位置上進(jìn)行交流和互動，教師要認(rèn)識到自己在課堂教學(xué)中的地位是教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和參與者，在與學(xué)生交流的過程中，注意對待學(xué)生的態(tài)度，充分尊重每一位學(xué)生，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段使學(xué)生的主體性得到最大的發(fā)揮，比如利用生活中的問題創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可以是數(shù)學(xué)史上的著名問題，比如斐波拉契兔子問題，實踐表明，學(xué)生是很感興趣的；再比如開展小組合作的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，請學(xué)生合作交流，在完成任務(wù)的過程中加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的掌握和鞏固，通過師生之間、生生之間的合作密切師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，這需要教師設(shè)置出有價值、有意義、值得探討的課堂問題；還可以開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實踐，將教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)制成微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生課前或是課后通過觀看視頻進(jìn)行自學(xué)，然后通過課堂教學(xué)過程中的師生交流互動解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題和疑惑，一方面體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生展示自己，發(fā)揮自己；另一方面使學(xué)生更加積極主動地展開學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。這是對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的要求，也是對教師教學(xué)實踐的考驗，可見，新課程對教學(xué)的要求注重的是教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而并非只注重最后的教學(xué)結(jié)果，針對這一要求，教師要注意創(chuàng)新教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、運(yùn)算能力以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)意識入手，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目的，開展教學(xué)實踐改革。首先，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要在教學(xué)過程中對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后鞏固進(jìn)行較為細(xì)致的要求和訓(xùn)練，長期堅持，就會使學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如要求學(xué)生建立錯題本，將自己作業(yè)練習(xí)中所出現(xiàn)的錯誤隨時隨地記錄下來，不定時地翻看，這一習(xí)慣的培養(yǎng)可以使學(xué)生更好地反思自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性；還應(yīng)當(dāng)注意在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。高中數(shù)學(xué)的解題方式有一定的規(guī)律可循，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在解題過程中善于總結(jié)和使用規(guī)律，針對不同類型的題目提出具有探究性的問題，使學(xué)生具備更多適合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特質(zhì)。

三、教學(xué)評價多元化開展，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

傳統(tǒng)的教學(xué)評價主要是依據(jù)考試分?jǐn)?shù)展開的，學(xué)生考得好或者考試成績有進(jìn)步往往就會受到獎勵和表揚(yáng)，相反則會被批評或者受到懲罰，這種評價方式對于實施應(yīng)試教育的我們國家的教學(xué)制度來說，是最為有效的評價方式，但對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成，綜合素質(zhì)的提高，卻缺乏積極的肯定效能，因此，我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)朝著多元化的方向發(fā)展，要在考慮學(xué)生成績的同時更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方式以及學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。例如，綜合評價可以采用平時表現(xiàn)與單元測驗成績和實踐探究活動的成績各占一定比例，然后進(jìn)行綜合計算的形式，其中平時表現(xiàn)的分?jǐn)?shù)可以采用教師評學(xué)以及學(xué)生自評和互評相結(jié)合的方式，而實踐和探究的分?jǐn)?shù)可以結(jié)合小組活動中學(xué)生的表現(xiàn)情況以及課上提出問題和回答問題的情況或者學(xué)生自主完成數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評定，這種多元化的評價方式可以更好地調(diào)動學(xué)生的參與學(xué)習(xí)熱情和積極性，使學(xué)生的能力得到更加全面的訓(xùn)練。

總之，“教無定法”，但新課標(biāo)為我們的教學(xué)實踐提供了方向和途徑，作為教學(xué)一線的高中數(shù)學(xué)教師，我們要秉承促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的理念，銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，在實踐中不斷總結(jié)，又繼續(xù)實踐，如此反復(fù)，充分調(diào)動自己的工作熱情和教學(xué)智慧，助力課程改革的長足發(fā)展。