肖和英

（貴州省遵義市習(xí)水縣第一中學(xué)，貴州 遵義）

縱觀當(dāng)今的高中古詩詞鑒賞教學(xué)，最廣泛的問題是受到應(yīng)試教育的影響，鑒賞教學(xué)流于死記硬背。具體來說，當(dāng)下的高中古詩詞教學(xué)對(duì)詩詞的學(xué)習(xí)僅僅停留在解讀層面，忽視了鑒賞詩詞美感和探索作者思想感情的過程；教學(xué)將古詩詞脫離于時(shí)代背景下進(jìn)行鑒賞，使學(xué)生難以理解詩詞內(nèi)涵；學(xué)生喪失了對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過程趨于形式化。針對(duì)這些問題，我們首先要注重對(duì)古詩詞的審美，其次要詳細(xì)解讀古詩詞的創(chuàng)作背景，再在此基礎(chǔ)上設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)這樣的教學(xué)對(duì)策，可以突出古詩詞鑒賞教學(xué)中“鑒賞”的分量，還原古詩詞教學(xué)最初的審美鑒賞目的。

一、高中古詩詞鑒賞教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)對(duì)古詩詞僅停留在解讀層面

古詩詞鑒賞教學(xué)，需要注重的是“鑒賞”二字。而縱觀當(dāng)今的高中古詩詞教學(xué)，教學(xué)趨于表面化，不少教師將“鑒賞”教學(xué)實(shí)施成為“解讀”教學(xué)。具體來說，這種教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)對(duì)古詩詞的翻譯和背誦，脫離了鑒賞教學(xué)本應(yīng)注重的審美過程。這種問題產(chǎn)生的原因，是由于教師受到了應(yīng)試教育思想的誤導(dǎo)，認(rèn)為古詩詞教學(xué)只要學(xué)生能理解、會(huì)背誦即可，脫離了古詩詞教學(xué)審美鑒賞的初衷。

2.教學(xué)對(duì)古詩詞的創(chuàng)作背景研究較淺

任何文學(xué)作品都不能脫離于作者所處的歷史時(shí)代背景而單獨(dú)存在，我國絢爛的古詩詞都是基于深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和歷史時(shí)代背景而創(chuàng)作誕生的。在當(dāng)今的高中古詩詞鑒賞教學(xué)中，不少教師對(duì)古詩詞的創(chuàng)作背景僅停留在作者介紹的層面之上，而對(duì)古詩詞產(chǎn)生的歷史背景介紹甚少。這種問題會(huì)造成學(xué)生對(duì)古詩詞理解的脫離，值得我們認(rèn)真關(guān)注。

3.學(xué)生缺乏對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣

由于古詩詞鑒賞教學(xué)趨于表面化和脫離化，使得高中學(xué)生普遍對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)中將古詩詞看作應(yīng)付考試的內(nèi)容，缺乏對(duì)我國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。這種問題具體表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞死記硬背之上，他們對(duì)古詩詞的內(nèi)在美感以及作者的思想感情關(guān)注很少。因此，很多學(xué)生視古詩詞學(xué)習(xí)為一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響了對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、根據(jù)所存在的問題所應(yīng)采取的對(duì)策

1.加強(qiáng)對(duì)古詩詞的審美鑒賞教學(xué)

要解決古詩詞鑒賞教學(xué)趨于表面化的問題，應(yīng)從“審美”二字入手。教師需要在引導(dǎo)學(xué)生翻譯、背誦的同時(shí)，重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生體味古詩詞所創(chuàng)造出來的審美意境。對(duì)于審美鑒賞教學(xué)來說，我們應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)語言為學(xué)生描繪出古詩詞所展現(xiàn)的畫面，幫助學(xué)生展開想象，體會(huì)詩詞藝術(shù)之美。突出“審美”過程，可以使詩詞鑒賞教學(xué)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)取得更好的提升效果。

例如，在鑒賞《涉江采芙蓉》之時(shí)，教師就可以利用自己豐富的教學(xué)語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的審美情境，帶領(lǐng)學(xué)生暢想詩人“涉江采芙蓉”的畫面，感受詩人哀婉憂傷的思想情感。另外，對(duì)于這首詩的教學(xué)還可以配備多媒體手段，利用多媒體視頻描繪動(dòng)畫畫面，再配以古韻的音樂，使學(xué)生能夠更為直觀地感受《涉江采芙蓉》詩中的審美意境。

2.詳細(xì)解讀古詩詞的創(chuàng)作背景

對(duì)于古詩詞教學(xué)脫離歷史時(shí)代背景的問題，廣大高中語文教育工作者應(yīng)有針對(duì)性地為學(xué)生詳細(xì)解讀古詩詞的創(chuàng)作背景，使學(xué)生能夠?qū)⒐旁娫~的內(nèi)容與意境與歷史貫通起來。這樣一來學(xué)生能夠真正從詩詞中感悟歷史的滄桑，更加明確詩詞的內(nèi)涵，體會(huì)詩詞的魅力。

例如，在鑒賞《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》時(shí)，教師就應(yīng)該為學(xué)生詳細(xì)介紹先秦時(shí)代的歷史以及人文特點(diǎn)，使學(xué)生能夠理解《詩經(jīng)》中《風(fēng)》《雅》《頌》的不同特點(diǎn)與形成原因。在鑒賞《短歌行》之時(shí)，教師就需要為學(xué)生詳細(xì)介紹東漢末年天下大亂的歷史背景，以及作者曹操立志統(tǒng)一中國的理想，這樣才能使學(xué)生感受到曹操那“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”的豪邁情懷。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

要想使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師首先要讓學(xué)生放下應(yīng)試教育的舊思想，將古詩詞學(xué)習(xí)看做一種發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程。其次，可以組織學(xué)生進(jìn)行與詩詞有關(guān)的文娛活動(dòng)，如詩詞接龍、詩詞朗誦比賽等。最后，教師在教學(xué)中要利用自己的文化底蘊(yùn)，多為學(xué)生介紹與古詩詞相關(guān)的知識(shí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生減少死記硬背的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在理解詩詞大意之后再進(jìn)行背誦，這樣可以使學(xué)生減少學(xué)習(xí)過程的枯燥，提升學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，高中古詩詞鑒賞教學(xué)需要教師還原“鑒賞”的本質(zhì)，將古詩詞教學(xué)表面化、脫離化、枯燥化的問題，通過注重審美、注重創(chuàng)作背景解讀、注重興趣化的方法解決。而解決這些問題的關(guān)鍵在于師生需要擺脫應(yīng)試教育思想的束縛，將古詩詞鑒賞教學(xué)的過程展現(xiàn)為教師帶領(lǐng)學(xué)生尋找美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程。