（浙江省臺州市天臺縣平橋鎮(zhèn)中心幼兒園）

幼兒園區(qū)域教育活動通常是由教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自主創(chuàng)造、自主選擇的活動形式，其中可以開展游戲活動，也可以是認字、識字活動等。教師在幼兒教育活動中發(fā)揮著重要的作用，所以教師要加強對幼兒區(qū)域教育活動的教學(xué)設(shè)計工作，引導(dǎo)每一個學(xué)生都積極的參與到活動中，并且要尊重學(xué)生的個性化差異，善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，鼓勵學(xué)生去大膽創(chuàng)造、想象，充分提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。[1]

一、目前幼兒園區(qū)域教育活動存在的相關(guān)問題

1.缺乏對教育區(qū)域活動的認知

幼兒區(qū)域教育活動是促進幼兒身心健康發(fā)展的主要途徑，幼兒區(qū)域教育活動是幼兒自我完善、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，教師要善于為學(xué)生營造輕松、愉快的活動氛圍，給予學(xué)生充足的自由發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的創(chuàng)造力與想象力。但是，目前存在缺乏對教育區(qū)域活動認知的問題，部分教師沒有意識到幼兒區(qū)域教育活動的重要性，都沒有給予學(xué)生較多區(qū)域教育活動的機會，即使展開了區(qū)域教育活動，由于場地有限、幼兒人數(shù)比較多、活動區(qū)的類型比較少、材料單一，區(qū)域活動缺乏正確的指導(dǎo)，現(xiàn)場較為混亂，根本不利于促進幼兒身心的健康發(fā)展。[2]

1.幼兒區(qū)域教育活動材料準備不充分

在幼兒區(qū)域教育活動中存在材料準備不充分的問題，教師經(jīng)常會準備一些較為簡單的材料，部分甚至已經(jīng)是成品，活動材料缺乏相應(yīng)的可操作性、探究性，根本無法培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的創(chuàng)造力、探究意識。區(qū)域教育活動材料形式多樣才能夠讓幼兒在活動期間變得大膽、自信、聰明，而目前區(qū)域活動材料現(xiàn)狀完全不能夠滿足幼兒的需要。

2.活動區(qū)域較為形式化，教師缺乏正確的指導(dǎo)

教師應(yīng)該獨具匠心的為學(xué)生準備活動場所，但是在實際的幼兒區(qū)域教育活動中存在區(qū)域較為形式化的問題，教師缺乏正確的指導(dǎo)，使得活動現(xiàn)場較為混亂，缺乏創(chuàng)新意識。很多幼兒區(qū)域結(jié)構(gòu)都是在教室中布置的，在形式上比較花哨，缺乏一定的實用性，學(xué)生往往都不會去區(qū)域中活動，幼兒教育區(qū)域成為了教學(xué)擺設(shè)。在幼兒區(qū)域活動中教師起著重要的指導(dǎo)作用，但是很多教師就是認為只要保證幼兒安全就可以了，根本不了解幼兒具體的活動狀態(tài)，指導(dǎo)存在較大的隨意性，學(xué)生的真實水平與經(jīng)驗教師都沒有去深入了解，完全沒有去充當幼兒的指導(dǎo)者、合作者、觀察者。

3.幼兒區(qū)域教育活動評價方式單一

幼兒正是身心發(fā)展的重要時期，最需要鼓勵與表揚，以此提升幼兒的自信心。但是在實際的幼兒區(qū)域教育活動中存在評價方式較為單一的問題，教師往往會在區(qū)域活動結(jié)束以后簡單評價整體活動，學(xué)生根本不知道本次活動自己真實的表現(xiàn)情況，長久以來就無法養(yǎng)成正確的活動習(xí)慣。而教師在區(qū)域活動結(jié)束之后很少表揚、鼓勵學(xué)生，學(xué)生就會失去了參與區(qū)域活動的積極性與自信心。

二、提升幼兒區(qū)域教育活動有效性的方法

1.注重區(qū)域活動材料的多樣性

教師要注重區(qū)域活動材料的多樣性，不能夠選擇已經(jīng)是成品的材料，成品材料只發(fā)揮著一個娛樂作用，根本無法培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的創(chuàng)造性思維與空間想象思維。例如，在開展顏色認知區(qū)域教育活動的時候，教師要盡可能的提供多種顏色的器材與卡片，提高學(xué)生認識顏色的積極性，加深對顏色的理解與記憶；也可以展開“糖果包裝”游戲，讓學(xué)生對不同形狀的糖果配備不同顏色的包裝紙，這樣既能夠讓學(xué)生認識更多的顏色，也能夠?qū)π螤钣谢镜恼J知，其次，也可以增加彩筆、樂高、積木等器具，讓學(xué)生在輕松的娛樂活動中學(xué)習(xí)顏色。

2.設(shè)定優(yōu)秀的幼兒區(qū)域教育活動情境

教師要善于設(shè)定優(yōu)秀的幼兒區(qū)域教育活動情境，提高學(xué)生參與區(qū)域活動的自主性與積極性，能夠在區(qū)域活動中提升綜合素養(yǎng)。教師還要合理的布置區(qū)域活動類型，例如，益智活動區(qū)、閱讀活動去、科學(xué)游戲區(qū)等，讓學(xué)生能夠在活動過程中潛移默化的提升思維能力與動手操作能力，促進幼兒身心的健康發(fā)展。例如，教師可以開展“裝訂工具”的區(qū)域活動，實行小組合作模式，讓幼兒在一起交流、思考、動手操作，為學(xué)生提供一個輕松、愉快的活動平臺，從而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的動手操作能力、交流能力、思考能力。

3.規(guī)范幼兒區(qū)域教育活動，提供正確的指導(dǎo)

在幼兒區(qū)域教育活動中，教師要把自身的指導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生能夠不斷的規(guī)范自身行為，培養(yǎng)學(xué)生強烈的規(guī)則意識與游戲習(xí)慣，讓區(qū)域活動有秩序的進行下去。例如，在進行“易拉罐帆船”科學(xué)游戲的時候，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生正確操作，以免易拉罐劃傷幼兒手，其次，要規(guī)范學(xué)生的活動行為，不能夠出現(xiàn)幼兒之間搶奪易拉罐、把易拉罐扔向同學(xué)的情況，對表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒展開表揚與鼓勵，提高幼兒參與區(qū)域活動的積極性與自信心，從而能夠在活動更加大膽的操作，提升動手操作能力與思考能力。

4.對幼兒區(qū)域教育活動展開科學(xué)評價

在幼兒區(qū)域教育活動中教師要注重評價環(huán)節(jié)，正確評估學(xué)生的活動表現(xiàn)，給予相應(yīng)的表揚和指導(dǎo)，讓幼兒能夠在以后的區(qū)域活動中不斷規(guī)范自身行為，養(yǎng)成優(yōu)秀的生活、游戲習(xí)慣，讓幼兒形成科學(xué)的自我認知。其次，還要注重幼兒區(qū)域教育活動評價的多元化，在活動中要引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，設(shè)定激勵性的評語，鼓勵學(xué)生去自主創(chuàng)新，也可以開展教師評價、同伴評價、幼兒自評的方式，讓幼兒區(qū)域教育活動評價向著多元化發(fā)展。

結(jié)語

總之，幼兒區(qū)域教育活動對幼兒身心成長有著重要的作用，教師要科學(xué)、合理的開展幼兒區(qū)域教學(xué)活動，對幼兒活動提出正確的指導(dǎo)意見，規(guī)范幼兒的活動行為，引導(dǎo)幼兒在活動中擁有較強的思維能力、空間想象能力、創(chuàng)造力等，從小樹立正確的人生價值觀。