范慧婷

（河南省許昌高級中學，河南 許昌）

古希臘哲學家柏拉圖曾說過“良好的開端等于成功了一半?！备咧袑W習較于初中，對于學生來說是一個新的起點，在學生三年的高中學習生涯中起著舉足輕重的作用。學生能否順利從初中過渡到高中，并盡快適應高中化學學習，對三年高中學習是否學有所成影響頗大。

作為高一年級的教師，在觀察學生初進入高中一段時間內(nèi)的學習行為后，感覺學生在學習方面存在一些問題，這些問題的存在影響了學生的學習進程，阻礙了學生盡快地適應高中化學學習。通過觀察學生的學習行為，與學生交流分析，并與組內(nèi)老師之間交流討論，將學生的問題總結(jié)為以下幾個方面：

一、心理準備欠缺

學生從初中過渡到高中階段，學科知識的呈現(xiàn)方式、教師的授課方式、教材內(nèi)容的豐富程度等與初中相比有明顯的變化。學生心理上受到?jīng)_擊，沒有做好準備工作，很容易對高中化學學習產(chǎn)生恐懼心理，心理上達不到好的狀態(tài)。若學生對此產(chǎn)生抵觸心理，從而對所學持懷疑甚至否定的態(tài)度，是非常不利于他們學習的。

二、依賴心理強，沒有掌握學習的主動權(quán)

建構(gòu)主義認為：“學習是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程。”強調(diào)學習不是被動客觀地接受外部知識的過程，而是主動地以已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)建構(gòu)內(nèi)部認知結(jié)構(gòu)的過程[1]。而大多數(shù)學生不善于主動學習，依賴心理強。只有當教師有所安排，學生才有所行動，否則學生就沒有方向，缺乏積極主動學習的意識，失去了主動學習的權(quán)利。

三、學生的自我意識過于強烈

教師教和學生學是同一活動的兩個方面，是辯證統(tǒng)一的[2]。但是部分學生對教師的主導作用和自身的主體地位認識出現(xiàn)了偏差。他們認為學習完全是自己一個人的事兒，與老師與同學沒有關(guān)系，認為自己的學習方式是最好的。過于在乎自己的主體地位，忽視了教師的主導作用。有位名教師曾經(jīng)說過：“不跟隨教師教學安排的盲目學習是一種短視行為。”

四、缺乏良好的學習習慣

英國哲學家培根說過：“習慣真是一種頑強的巨大力量，它可以主宰人生?！睂τ趯W生來說，良好的學習習慣不僅能使學生在學校階段的學習事半功倍，而且能在將來的社會學習中受益終生。

1.缺乏課前預習的習慣。

2.課上沒有做筆記的習慣。

3.及時復習鞏固意識不強。

五、忽視實驗的重要性

化學是以實驗為基礎(chǔ)的學科?；瘜W實驗是構(gòu)成化學知識結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)，學習化學知識，總是和實驗聯(lián)系在一起[3]。實驗在教學中有著非常重要的作用。實驗是轉(zhuǎn)變學生學習方式和發(fā)展科學探究能力的重要途徑[4]。

化學實驗提供了生動直觀的感知，遵循了認知活動的基本規(guī)律，是學生進一步學習的基礎(chǔ)，但是學生對化學實驗重視程度不夠，僅僅停留在感知層面認識，并沒有得到轉(zhuǎn)化或者是升華。

六、學習不得法

學有學法，學無定法，貴在得法。任何學習都要遵循一定的程序來進行。沒有學習方法的學習是盲目地學習。好的學習方法就是適合自己的學習方法。高中化學綜合題目的設(shè)置，不是簡單考查知識點，注重的是學生綜合能力的考查，而初中時學生多靠記憶掌握知識，進入高中之后再延續(xù)之前的方法，就不能順利進行高中的學習。

七、缺乏反思的意識

反思是促進個體自我發(fā)展的決定性因素[5]。孔子有云“學而不思則罔，思而不學則殆”，教學過程中，教師要成為反思型教師，學生也要成為反思型的學生。

學生若沒有目的，搞題海戰(zhàn)術(shù)，而不加以思考、消化、整理，那就會毫無收獲。在近幾年的觀察中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生上課也認真聽，也記筆記，下課也按時完成作業(yè)，但是成績卻一直沒有起色，甚至退步，更甚者一段時間之后根本不知道前一段學過哪些內(nèi)容，或者前后所學內(nèi)容交叉在一起，搞不清楚它們之間的關(guān)系，可見反思對于學生學習的重要性。

“萬事開頭難”，若學生能找到阻礙自身適應高中化學學習的障礙，并順利擺脫盡快地投身于高中化學學習中，對學生后續(xù)三年的學習是至關(guān)重要的。現(xiàn)在明確了學習的困境，下一步，根據(jù)學生的困境，找到針對性的措施，從而幫助學生走出困境，踏上正確的學習道路是我們應該努力的方向。