劉 蕭

（成都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，四川 成都）

近年來(lái)學(xué)科素養(yǎng)的培育已經(jīng)成為各門學(xué)科的發(fā)展重點(diǎn)，其核心素養(yǎng)具體為各個(gè)學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生發(fā)展所應(yīng)該具備的素養(yǎng)要求，這是促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提高和終生學(xué)習(xí)所必備的條件。物理能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是建立在扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上的，在這其中發(fā)散思維，探討出新的物理規(guī)律和現(xiàn)象，能夠舉一反三。從學(xué)生的角度來(lái)看，只要是對(duì)物理領(lǐng)域的知識(shí)有新的發(fā)現(xiàn)、新的知識(shí)積累，我們就可以稱之為物理能力的發(fā)展。從這個(gè)角度來(lái)看，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)就不再是那么遙不可及，是可以落實(shí)到具體的教學(xué)任務(wù)中去的。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在現(xiàn)代的新型師生關(guān)系中，要求強(qiáng)化學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。在師生關(guān)系上提倡教師起輔助作用，而學(xué)生是教學(xué)的主體。這就要求在日常教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)放手，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探討的時(shí)候，教師只是在必要的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥啟發(fā)，不進(jìn)行干預(yù)。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下朝著主動(dòng)和充滿個(gè)性的方向發(fā)展。

新的教學(xué)理念要求強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，用科學(xué)和人文相結(jié)合的教學(xué)教材去豐富學(xué)生。做到這些要求就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只有從教學(xué)的源頭開始抓起，才能更高效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，改變他們舊的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和思考。例如，在測(cè)電阻的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以一步一步地采取發(fā)散性提問去開拓學(xué)生，樹立他們的自信心。例如首先，“你覺得應(yīng)該采用什么樣的方法去測(cè)量電阻的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”，讓他們自己在課下分小組進(jìn)行研究探討，這樣與一開始就教授知識(shí)相比的優(yōu)點(diǎn)在于可以通過(guò)教師講課的時(shí)候?qū)φ兆约旱脑O(shè)計(jì)方案，發(fā)現(xiàn)不足，加深印象，更牢固地掌握知識(shí)。其次，“根據(jù)你設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方案，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的安排”，將實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在不斷地嘗試錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)知識(shí)。這種發(fā)散性的教學(xué)提問方式，將教學(xué)的自主權(quán)交回學(xué)生的手里，讓他們能夠在嘗試的過(guò)程中運(yùn)用創(chuàng)新思維去解決問題，在不知不覺中就培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和核心素養(yǎng)能力，能夠讓他們不局限在舊有的學(xué)科知識(shí)里，而是不斷地打破常規(guī)，去發(fā)現(xiàn)新的事物。這能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)素質(zhì)型人才打下良好的基礎(chǔ)條件。

二、發(fā)散物理理解規(guī)律有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

物理知識(shí)是有限的，但是學(xué)生的想象思維是無(wú)窮的。所以教師在教授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，不僅要將知識(shí)點(diǎn)講透，讓學(xué)生能夠更好地掌握。還需要在授課過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生，開動(dòng)腦筋去發(fā)揮想象。利用既有的物理知識(shí)，在物理試題中去發(fā)現(xiàn)新的解題思路，運(yùn)用創(chuàng)新思維，順利地解答物理試題的難題。古今中外，所有的科學(xué)知識(shí)的開始都是從大膽的猜想來(lái)的，所以要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的想象，敢想還要敢做，通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)去探討猜想的準(zhǔn)確性。提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更加難得，好的問題是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的開始，所以要積極地激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲。

三、深化實(shí)驗(yàn)改革教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

中學(xué)物理科學(xué)是學(xué)生從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)是物理科學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以要從中學(xué)開始就培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。作為一名初中物理教師，應(yīng)該利用現(xiàn)有的一切教授工具，去進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的規(guī)律，并從知道結(jié)果到知道這個(gè)結(jié)論是如何得出來(lái)的，知其然并知其所以然。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在上面講授，學(xué)生在下面死記，課堂氛圍較為沉悶和壓抑，這不利于思維的活躍。往往教師是在授課的過(guò)程中直接將理論知識(shí)講授出來(lái)，很少去分析結(jié)論得出的原因，這不利于深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。所以需要活躍課堂氣氛，在講到每個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候讓學(xué)生上臺(tái)做展示，并讓其他同學(xué)分析討論其實(shí)驗(yàn)步驟出現(xiàn)了哪些錯(cuò)誤的地方。這樣不僅強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且也豐富了他們的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高知識(shí)掌握的效率。

總而言之，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和物理學(xué)科能力，主要是教師要在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在初中物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)，努力拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，將更大的自主權(quán)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。在堅(jiān)實(shí)的學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維的發(fā)散和擴(kuò)展。將課堂交回到學(xué)生的手里，用以人為本的教學(xué)觀，深化學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，鍛煉他們的思維能力發(fā)展，培育出適合現(xiàn)代社會(huì)的新型人才,為祖國(guó)教育事業(yè)的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)自己薄弱的力量。