楊 濤

（江蘇省震澤中學(xué)，江蘇）

隨著素質(zhì)教育的提出，數(shù)學(xué)教學(xué)方式改變成為目前教學(xué)方式的主要教學(xué)任務(wù)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境教學(xué)是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一，情境教學(xué)不僅可以提高課堂教學(xué)的效率，還能夠盡量降低教師和學(xué)生不必要的時間和精力的付出，達到事半功倍的效果，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境教學(xué)還是非常必要的。

一、概述

（一）高中數(shù)學(xué)教學(xué)引入的必要性

高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較豐富，涉及的知識點也是比較多的，課堂學(xué)習(xí)上存在著很多重點和難點，再加上傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)都是以教師的講授為主，學(xué)生都是被動接受知識，課堂效率比較低，而且傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式往往比較枯燥，學(xué)生很難長時間集中注意力，數(shù)學(xué)成績的提高很困難，因此引入課堂情境教學(xué)是非常迫切的課堂教學(xué)任務(wù)。在高中教學(xué)課堂中引入情境教學(xué)，不僅能夠緩和數(shù)學(xué)課堂沉悶的課堂氛圍，增加師生之間的交流和互動機會，而且還能夠非常自然地導(dǎo)入新的教學(xué)知識內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)到知識，大幅度提升了課堂教學(xué)的有效性。

（二）高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然認(rèn)識到了情境教學(xué)的重要性，但是目前高中的課堂教學(xué)方案的設(shè)計依然過多地沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教案的設(shè)計缺乏新穎性，很多數(shù)學(xué)教師并沒有認(rèn)識到情境教學(xué)的重要性，因此在進行教案的設(shè)計中很少主動地引入情境教學(xué)，因此目前情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還不是特別到位。相較于高一數(shù)學(xué)而言，高二數(shù)學(xué)內(nèi)容的設(shè)計較為復(fù)雜，涉及抽樣調(diào)查、概率等的具體內(nèi)容，內(nèi)容的難度上有了很大的提升，提高課堂教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要，教師如何在課堂上高效引入情境教學(xué)，促進課堂教育質(zhì)量的提升成為當(dāng)務(wù)之急。

二、高中數(shù)學(xué)引入情境教學(xué)的策略分析

（一）課堂教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中涉及的知識都或多或少地與生活有著緊密的聯(lián)系，如在高二數(shù)學(xué)中涉及的“點到直線的距離”“圓與圓的位置關(guān)系”等，在日常的生活中我們經(jīng)常會應(yīng)用到這些知識，如從一個地點到另外一個地點如何選取最近的距離，我們可以把自身站的位置看作一個點，將目的地當(dāng)作一條直線，如何采用最快速的方式省時省力地到達目的地，學(xué)生們就可以聯(lián)系到自己生活中遇到的類似的情況，自然而然地就能得出一個非常正確的答案，“點到直線的距離”這一知識點也就順利地引入了課堂教學(xué)中，也在一定程度上提升了數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的有效性。

（二）課堂教學(xué)游戲化

課堂教學(xué)游戲化是課堂情境教學(xué)的又一個重要方式，比如高二課堂上涉及的“圓與圓的位置關(guān)系”“直線與圓的位置關(guān)系”等內(nèi)容時，以游戲的方式引入課堂教學(xué)，如童年時我們經(jīng)常玩的滾鐵圈的游戲，如果有條件的還可以運用實際的教學(xué)工具，在課堂上進行演練，這樣游戲的過程中就能得出，如何讓鐵圈順利地前行，不難發(fā)現(xiàn)只有將鐵棍控制在鐵圈的下部，才能使它順利前行，就此可以引出直線與圓的一種位置關(guān)系，順理成章地引入課堂教學(xué)知識；除此之外，我們還可以借助多媒體教學(xué)手段，在進行數(shù)學(xué)教案設(shè)計時，可以把教學(xué)內(nèi)容融入一些動畫視頻當(dāng)中，讓學(xué)生們在觀看視頻的過程中領(lǐng)悟到其中的知識，這些游戲化的教學(xué)方式都能夠在一定程度上提升情境教學(xué)的有效性。

（三）課堂教學(xué)合作化

課堂教學(xué)合作化是數(shù)學(xué)情境教學(xué)的又一種有效方式，經(jīng)歷了九年義務(wù)教育學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力也存在著很大的差距，因此進入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度的增加，一些基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生會感覺比較吃力，針對此種情況，教師可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)互助小組，設(shè)立一些課堂合作解題環(huán)節(jié)，一定的時間段內(nèi)采用不同的方法進行題目的解析，讓學(xué)生們集體合作，共同努力完成任務(wù)，這種合作的解題方式不僅能夠考查平時的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)情況，而且還能夠促進孩子們之間合作意識的形成，通過討論的形式達到一題多解的效果，非常自然地在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入了情境教學(xué)的方式，達到提升課堂效率的目的。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)課程本身內(nèi)容豐富，涉及的知識面較廣，學(xué)習(xí)難度比較大，而數(shù)學(xué)成績又是高考成績中的重要組成部分，情境教學(xué)的引入使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得豐富多彩，讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)到了更多的知識，并且將課堂知識與生活實踐有效地銜接起來，增加生活時間的同時，提升了高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效性，促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。