張瑞娟

（江蘇省江陰市第一中學(xué)，江蘇 江陰）

一、建立和完善全英化交流教學(xué)模式

為了提高學(xué)生的聽力水平，可以采用全英化交流教學(xué)方法。除了英語語法教學(xué)課程外，所有的英語教學(xué)模式都適用于日常教學(xué)過程?？紤]到生源的不同，英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異。為了照顧英語底子差的學(xué)生，我在整個英語教學(xué)過程中開展了一對一的幫扶活動。將優(yōu)秀英語成績優(yōu)秀的學(xué)生與英語成績差的學(xué)生組成一對一的互助小組。在全英教學(xué)的過程中，如果學(xué)習(xí)英語不太好的學(xué)生聽不懂，就會讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生進行一對一指導(dǎo)，在每節(jié)課即將結(jié)束的時候，對英語成績不好的學(xué)生進行提問，如果學(xué)生回答的情況比較好，就會對幫助此學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)生給予鼓勵。

在全英課堂教學(xué)模式中，為了讓每個學(xué)生都能理解，我一般會放慢速度，并借用一些圖片或視頻材料來解釋英語的含義。在全英語教學(xué)模式中，采用一對一互助小組不僅可以提高英語的整體水平，而且可以為學(xué)困生提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。對于成績不佳的學(xué)生，給了他們一個良好的學(xué)習(xí)機會，一對一的幫助能夠?qū)崿F(xiàn)個體化的教學(xué)輔導(dǎo)。對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生來說，通過全英教學(xué)和輔導(dǎo)其他同學(xué)，對他們英語學(xué)習(xí)成績都是一種肯定和鼓勵，提高英語水平的同時，還可以收獲教會其他同學(xué)的快樂感和滿足感。

全英教學(xué)最大的受益者是學(xué)生，他們不僅可以提高自己的語感，更有效地提高了聽力，自從教以來，我堅持全英化教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓他們可以自如地表達自己的觀點。學(xué)習(xí)語言感覺都是相通的，這樣鍛煉下來，學(xué)生的聽力得到了大大的提高，實踐證明，不僅是對于應(yīng)試，而且對于平時的交流以及閱讀理解能力都大有裨益。

二、創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)情境，提高學(xué)生興趣

在高中英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)情境對于英語學(xué)習(xí)效果的提升是極為有利的，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升。在教學(xué)實踐中，教師還可以通過課前演講，增加學(xué)生英語口語練習(xí)的機會，然后教師為學(xué)生設(shè)置一些問題，強化學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)效果。教師還可以在課堂教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容進行動作模仿，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)更加生動，讓學(xué)生更加主動地參與到教學(xué)中，實現(xiàn)高效的英語教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)First aid時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，首先我會利用視頻展示一段需要急救的情況，并且用圖文的方式進行頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前有足夠的預(yù)設(shè)知識，接著通過問題提問的方式和小組討論的方式讓學(xué)生進一步深層次地思考這一話題，達到對引入文章的全面理解。通過問題的提問，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的英語知識產(chǎn)生興趣，進而積極主動地投入到英語學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

三、引入激勵性教學(xué)評價方式

有效的激勵可以發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力。這種激勵性評價，可以讓學(xué)生體會到英語探究成就感，并且形成正面的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有著很好的效果和作用。例如，在日常英語教學(xué)中，針對學(xué)生的實際表現(xiàn)，實施分層的評價方式。如果學(xué)生問題回答比較完美并且表現(xiàn)出色，可以這樣評價：fantastic，excellent，well done等。如果學(xué)生的回答比較完整，有一定的進步傾向，教師可以微笑地糾正錯誤，并且這樣評價：I’m sure you can do it better next time.利用這樣的分層評價方法，可以激發(fā)每個層次學(xué)生的積極性，利用動作行為激勵和情感激勵措施，包括寬容的微笑、激勵的延伸以及信任的點頭等等，都可以發(fā)揮良好的效果。

讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的樂趣，不僅僅是因為老師采用了積極的評價，因為根據(jù)奧蘇泊爾的成就動機理論，人成功的內(nèi)驅(qū)力有三種，分別是附屬內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和認知內(nèi)驅(qū)力。在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。到了兒童后期和少年期，贏得同伴的贊許就成為一個強有力的動機因素。而到了青年期，認知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機。有效利用激勵性評價，妥善進行獎懲，有利于提高學(xué)生的認知內(nèi)驅(qū)力，進而促進終身學(xué)習(xí)。

綜上所述，高中英語教師需要具備創(chuàng)新英語課堂教學(xué)形式的意識，在教學(xué)實踐中積極引入先進教學(xué)理念和思維，促進學(xué)生核心素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力水平的進步，恰當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法、引入有效評價等。教師需要明確，創(chuàng)新教學(xué)的形式不僅僅是提升教學(xué)形式的多樣性，更是為了切合學(xué)生的實際需求，提升教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生達到終身學(xué)習(xí)的目的。