喻芝揚(yáng)

（江西省奉新縣甘坊學(xué)校，江西 奉新）

我們學(xué)校在每個(gè)學(xué)期圍繞“語(yǔ)文課堂教學(xué)變革”這一核心主題進(jìn)行了大量教學(xué)探究，尤其通過(guò)“語(yǔ)文教學(xué)交流月活動(dòng)”來(lái)集中探討與實(shí)驗(yàn)，先后開(kāi)展“探微尋趣，有效閱讀”“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作”“基于學(xué)生的閱讀期待下的名著導(dǎo)讀”等專(zhuān)題研究，逐漸走出了一條語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的路子，在語(yǔ)文課堂教學(xué)變革之路上也收獲了一定的經(jīng)驗(yàn)。

一、課堂變革，從教師的教學(xué)常規(guī)開(kāi)始

我們幾年來(lái)堅(jiān)持先行先試、逐步推開(kāi)的做法，倡導(dǎo)語(yǔ)文老師首先從自己的教學(xué)常規(guī)開(kāi)始，甚至可以從自己的教態(tài)、教學(xué)語(yǔ)言等細(xì)微處入手做變革嘗試。

首先，要建立新型的師生關(guān)系，師生之間要相互尊重，民主平等。教師要徹底拋棄高高在上的師道尊嚴(yán)，要蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話，要善待課堂內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)的“出格”行為，允許學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，努力營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、自由和相對(duì)寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生內(nèi)心充滿(mǎn)力量，感到完全放松，能自然地投入到學(xué)習(xí)中去。他們無(wú)需戒備，不用擔(dān)心取悅他人或是受到學(xué)生的嘲弄，成為課堂學(xué)習(xí)真正的主人。其次，教師還要學(xué)會(huì)微笑，“只有在你的微笑里，我才有呼吸。”英國(guó)作家狄更斯如是說(shuō)。最后，教師還要做個(gè)幽默的老師，著名教育家斯維洛夫指出：“教育家最主要、第一位的助手是幽默?！比绻馨延哪瑵B透于教學(xué)中的一些應(yīng)有環(huán)節(jié)，那么定會(huì)取得事半功倍的效果。

二、課堂變革，從教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變開(kāi)始

1.“團(tuán)團(tuán)坐”與“小組探究”的嘗試

語(yǔ)文課堂教學(xué)形式的變革，我們從學(xué)生的座位改變開(kāi)始，六個(gè)人為一個(gè)小組，每個(gè)組推選出一位小組長(zhǎng)，每個(gè)組給自己取一個(gè)富有個(gè)性特色的組名。幾個(gè)小組圍坐在一起，簡(jiǎn)稱(chēng)“團(tuán)團(tuán)坐”，課前教師設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。這樣的課堂，老師不忙，學(xué)生挺忙。其實(shí)，這樣的課堂，需要老師在課前課后忙，這樣課堂上老師就可以被解放，而學(xué)生也才能有方向有層次地忙。所以，這種課堂不僅在模式上有變化，而且模式變化背后“學(xué)生為主”這一教育根本原則的落實(shí)很到位。小組探究，能夠最大化地發(fā)揮學(xué)生的才智，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正融入課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.“演講”與“消息發(fā)布會(huì)”的推廣

充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，使用一切可用的手段進(jìn)行教學(xué)，來(lái)達(dá)到逐漸改變自己的教學(xué)風(fēng)格。我們有的老師總是擔(dān)心課堂教學(xué)變革了會(huì)影響教學(xué)成績(jī)，所以處處不肯放手，老師包辦課堂，造成學(xué)生慢慢厭倦課堂。我們語(yǔ)文組初一備課組率先推出課堂的變革嘗試，利用“演講”“消息發(fā)布會(huì)”“模擬法庭”以及“課本劇”等形式大膽進(jìn)行課堂教學(xué)形式創(chuàng)新。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用能力得到很大提升，讓語(yǔ)文課堂真正具有語(yǔ)文味，讓語(yǔ)文課堂在快樂(lè)與溫暖中前行。

3.悅讀會(huì)——我們的讀書(shū)課

悅讀會(huì)，是我們嘗試的另一種語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新。讀書(shū)，特別是讀經(jīng)典國(guó)學(xué)，對(duì)于學(xué)生心智的成長(zhǎng)很重要。我們大膽地每周拿出兩節(jié)課開(kāi)展“悅讀會(huì)”，讓這種課堂教學(xué)形式帶領(lǐng)學(xué)生走入一堂開(kāi)闊的大語(yǔ)文課，走向文學(xué)閱讀的更遠(yuǎn)方。由篇章到章節(jié)再到大作品，由個(gè)人到群體再到作者，也正是從小語(yǔ)文走向大語(yǔ)文的一次嘗試與變革，它告訴我們語(yǔ)文課有更大的空間，閱讀課有更多的形式。悅讀，是一次閱讀模式的新認(rèn)知，更引發(fā)我們對(duì)大閱讀觀、大語(yǔ)文觀的思索。我們還按年級(jí)段制定好每個(gè)年級(jí)悅讀的內(nèi)容：七年級(jí)為“走向孩子”，八年級(jí)為“走向鑒賞”，九年級(jí)為“走向思維”，在悅讀中篇篇聯(lián)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生讀一組文章，讀整本書(shū)，這樣的悅讀課真正充實(shí)了學(xué)生的精神底子，涂亮了學(xué)生的人文底色。

三、課堂變革，從教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變開(kāi)始

1.探微尋趣，尋找閱讀的亮點(diǎn)

兩年來(lái)，我們圍繞語(yǔ)文課堂教學(xué)變革之探微尋趣這一主題，進(jìn)行了多次教學(xué)研究。我們認(rèn)為：探微，就是從語(yǔ)言的細(xì)微處入手，從情節(jié)的細(xì)微處入手，從寫(xiě)法的細(xì)微處入手；尋趣，就是讓學(xué)生在言語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)情趣，在文本中找到情趣，在課堂中享受到樂(lè)趣，進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到實(shí)效，讓課堂變得有滋有味，給學(xué)生留下溫暖久遠(yuǎn)的回憶。

2.重視誦讀，真切感知文本

語(yǔ)文的魅力是靠文字來(lái)還原體現(xiàn)的，文本原是“死”的，只有通過(guò)讀者的讀才能“活”起來(lái)。大聲朗讀不僅可以引起學(xué)生與文本的共鳴，更能讓學(xué)生真切地感知到語(yǔ)言文字的美感。我們組語(yǔ)文老師圍繞“美在文字，美在誦讀”對(duì)自己的語(yǔ)文課堂進(jìn)行了嘗試，收到了明顯成效。讓語(yǔ)文課堂書(shū)聲瑯瑯，還它本來(lái)面目；讓學(xué)生在誦讀中積累詞語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感，欣賞文本；讓學(xué)生在誦讀中享受到語(yǔ)文的樂(lè)趣。

3.學(xué)會(huì)感悟，安安靜靜沉淀思想

在閱讀時(shí)，教師應(yīng)盡量擯棄功利思想，盡可能多地讓學(xué)生和文本對(duì)話，給學(xué)生以充足的思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生作一番認(rèn)真的思考，作一番深入的感悟，達(dá)到“叩問(wèn)、質(zhì)疑、充實(shí)與延伸，以求與作者之心相溝通、交流、碰撞。作者求之以知音，讀者求之于會(huì)意，對(duì)話雙方同時(shí)臻于一個(gè)新的境界”（王尚文語(yǔ)）。

課改絕非形式，它應(yīng)該像一場(chǎng)馬拉松，我們明知艱難卻有興趣和勇氣堅(jiān)持到最后，因?yàn)槲覀儓?jiān)信真正的課改會(huì)助推母語(yǔ)的學(xué)習(xí)和提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課堂變革，永遠(yuǎn)在路上！我們將不懈努力，在課改中讓每一個(gè)老師成為每個(gè)孩子心靈、精神成長(zhǎng)之路上的燃燈者。