耿雨婷

（甘肅省臨夏中學(xué)，甘肅 臨夏）

英語(yǔ)生活化寫作教學(xué)這種模式不僅可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的綜合理解和運(yùn)用，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變傳統(tǒng)模式下學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還可以讓學(xué)生在生活化的寫作中不斷培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，找到適合自己的英語(yǔ)寫作方法，從而使學(xué)生自身的綜合能力不斷得到提升和發(fā)展。但在英語(yǔ)中應(yīng)用這種模式時(shí)也會(huì)存在一些問(wèn)題，以下做詳細(xì)闡釋。

一、高三英語(yǔ)生活化寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)寫作主題不恰當(dāng)

對(duì)于英語(yǔ)寫作來(lái)說(shuō)，很多教師只是一味地將學(xué)生的英語(yǔ)寫作主題向生活靠近，但是卻沒(méi)有注意英語(yǔ)寫作主題的選取是否合適，可能會(huì)造成一些英語(yǔ)寫作主題不恰當(dāng)?shù)那闆r。在英語(yǔ)寫作中，確實(shí)可以在生活中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷去挖掘英語(yǔ)寫作的素材，但更重要的是要結(jié)合學(xué)習(xí)與生活來(lái)確定合適的寫作主題，不能本末倒置，偏離英語(yǔ)寫作的方向。

（二）教師的引導(dǎo)方法不恰當(dāng)

在生活化英語(yǔ)寫作教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生寫作的方法并不是十分恰當(dāng)。首先，教師沒(méi)有積極引導(dǎo)學(xué)生去從自身比較熟悉的素材來(lái)進(jìn)行寫作，可能就是隨意定寫作題目，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況，這樣對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作來(lái)說(shuō)并沒(méi)有很大的幫助；其次，教師缺乏對(duì)學(xué)生的寫作方法的正確指導(dǎo)，學(xué)生沒(méi)有掌握英語(yǔ)寫作的技巧及方法，只是隨意應(yīng)付。

（三）忽視對(duì)英語(yǔ)作文的批改

對(duì)于英語(yǔ)寫作來(lái)說(shuō)，它不像英語(yǔ)閱讀那樣有比較客觀的答案，它的答案是不唯一的。所以，英語(yǔ)作文的批改是十分重要的。只有教師認(rèn)真對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，學(xué)生才會(huì)認(rèn)識(shí)到自己存在的問(wèn)題，這樣老師才能對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況有所了解，從而針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。但是一些英語(yǔ)教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作文進(jìn)行認(rèn)真批改，只是隨便敷衍了事，這樣是不利于學(xué)生寫作水平的提高的。

二、英語(yǔ)寫作生活化教學(xué)的策略

（一）選擇學(xué)生比較熟悉的主題

英語(yǔ)教師從生活中選取一些學(xué)生感到比較熟悉的生活素材，能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣與積極性，又能夠使學(xué)生感到親切與自然。比如，在新學(xué)期開(kāi)始，老師為了盡快了解每個(gè)學(xué)生的大致情況，可以組織他們寫一篇關(guān)于介紹自己的英語(yǔ)小作文。通過(guò)這種英語(yǔ)作文介紹自己的方式，對(duì)日后的教學(xué)是一個(gè)很好的鋪墊，同時(shí)教師也了解了每個(gè)學(xué)生的大致水平，也有助于日后有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)工作。英語(yǔ)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生每天寫英語(yǔ)日記，通過(guò)日記的形式來(lái)記錄自己熟悉的生活，將自己每天的感受用英文寫出來(lái)。

（二）為學(xué)生提供生活化的寫作素材

英語(yǔ)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作練習(xí)的時(shí)候，也應(yīng)該結(jié)合課本與生活，為學(xué)生制定一些合適的寫作題材，同時(shí)也可以適當(dāng)為學(xué)生提供一些生活素材，以擴(kuò)大他們的思路，更好地完成英語(yǔ)練習(xí)。同時(shí)，教師也可多讓學(xué)生在生活中用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這也是貼近生活，提高學(xué)生寫作能力的一條途徑。比如，學(xué)生與學(xué)生或者學(xué)生與老師在生活中可以利用電子郵件的形式來(lái)進(jìn)行溝通，英文的電子郵件就是一篇小作文，這在無(wú)形中也會(huì)提高學(xué)生的寫作能力。

（三）信息技術(shù)與英語(yǔ)寫作相結(jié)合

當(dāng)前是信息化的時(shí)代，英語(yǔ)教學(xué)同樣也離不開(kāi)信息技術(shù)。英語(yǔ)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作的授課方式，更多地利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)完成教學(xué)。在上課過(guò)程中，我們可以利用多媒體以短片或是圖片的形式來(lái)介紹本節(jié)課要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)寫作內(nèi)容。同時(shí)，也可利用多媒體來(lái)讓學(xué)生掌握一些英語(yǔ)寫作常用的詞匯、句型等，再讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練?；蛘撸ㄟ^(guò)多媒體也可以播放一些有教育意義的電影來(lái)讓學(xué)生觀看，觀看完畢后，讓學(xué)生根據(jù)影片內(nèi)容并結(jié)合自身的感受來(lái)寫一篇英語(yǔ)觀后感，從而來(lái)達(dá)到英語(yǔ)寫作教學(xué)的目的。

（四）注重多形式的英語(yǔ)作文批改

在學(xué)生完成英語(yǔ)作文后，英語(yǔ)教師應(yīng)該重視對(duì)作文的批改工作。批改的形式可以多樣化，比如，教師可以先給學(xué)生講解一些作文中常見(jiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生對(duì)照自己的作文來(lái)自行批改；再通過(guò)學(xué)生之間相互交換的形式來(lái)給出對(duì)方合適的修改意見(jiàn)，最后，教師自身通過(guò)批改作文來(lái)將優(yōu)秀的作文給學(xué)生進(jìn)行展示，并且指出每位學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)以及日后的整改方向，以提高學(xué)生的寫作水平。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，英語(yǔ)寫作的形式有很多種，但目的都是讓學(xué)生能夠真正地參與到寫作中來(lái)，通過(guò)生活化寫作的教學(xué)模式，可以引導(dǎo)學(xué)生將他們平時(shí)對(duì)生活的感悟與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，真正發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，成為英語(yǔ)作文教學(xué)的主體。