鄭培育

（黑龍江省伊春市鐵力林業(yè)局馬永順中學 黑龍江伊春 152500）

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，我國教育開始熱衷對學生核心素養(yǎng)的研究[1]。隨著我國新一輪教改的推行與深入，高中物理教學正逐步地向以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為主的模式轉(zhuǎn)化，目前的高中物理教學以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為主要目標，改革課程的方案，完善課程的標準，優(yōu)化課程的實施。物理學科不再是以知識結(jié)構(gòu)為主的標準課程，而是以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主的新課程。

一、核心素養(yǎng)的提出背景

自我國步入21世紀以來，知識成為了社會發(fā)展的動力與生產(chǎn)力，在這樣的社會背景下，我國教育部于2014年提出了核心素養(yǎng)這一教育概念，我國從此開始了新一輪的教學改革[2]。在高中的物理教學中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的在于讓學生在教學中形成適合個人發(fā)展的核心能力與品格，教育部在新課改中也指出應(yīng)注重學生在各學科中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)成為高中教育課程中育人的標準，為各學科的教學方案提供依據(jù)，當然也是高中教育中物理學科的教學任務(wù)與目標[3]。

二、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵簡述

新的高中教改中提出了核心素養(yǎng)的具體化教學指標。在實際物理教學中，以核心素養(yǎng)為主的課程將物理知識、解題能力、學生態(tài)度以及價值觀進行了全方位的融合[3]。核心素養(yǎng)改善了傳統(tǒng)教育教學中的不足，優(yōu)化了之前教改的教學目標，讓學生能夠適應(yīng)當代社會發(fā)展。我國相關(guān)教育專家在研究了核心素養(yǎng)體系之后，對高中物理教育教學提出了的四維核心素養(yǎng)以及每個維度的核心素養(yǎng)包括的基本內(nèi)容，分別是物理觀念（物理觀、運動觀與相互作用觀）及其應(yīng)用、科學思維（模型構(gòu)建、科學推理以及論證）以及創(chuàng)新（質(zhì)疑創(chuàng)新）、科學探究（問題、證據(jù)與解釋）以及交流、科學態(tài)度（科學的本質(zhì)、態(tài)度與理論）以及責任[4]。除以上內(nèi)容外，每個維度還分為五個等級的評價指標?？梢姾诵乃仞B(yǎng)對于學生的發(fā)展來說十分的重要，核心素養(yǎng)中的有關(guān)內(nèi)容的提出是以學生的發(fā)展為前提的，例如在語言的培養(yǎng)方面，通過培養(yǎng)學生對物理知識中的文字、圖形等的表述能力，來有效地提高學生與他人溝通自己思考成果的能力。核心素養(yǎng)以綜合的方式體現(xiàn)出學生的學習能力，雖然每個維度有不同的內(nèi)容，卻不是單獨地發(fā)揮著作用的，這些內(nèi)容之間是有聯(lián)系的，是一個整體，表現(xiàn)形式根據(jù)實際情境而定。

三、核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)途徑

1.培養(yǎng)學生獨立能力與樂觀心態(tài)

在高中物理的實驗學習中，要注重培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，從而堅定他們的信念。例如在實驗的操作過程中，讓學生分小組進行實驗學習，讓每個學生記錄實驗數(shù)據(jù)并完成整個實驗操作，實驗結(jié)束后，學生要自行整理實驗用具，將桌椅擺放整齊。通過以上內(nèi)容讓學生完成所有力所能及的事情，可以讓學生在不知不覺中養(yǎng)成獨立生活與學習的好習慣，自力更生，為以后更好地走向社會奠定基礎(chǔ)。

在物理課堂的學習中，教師注重結(jié)合學生實際學習情況來引導(dǎo)學生分組探究學習[5]。在這個過程中，以培養(yǎng)學生樂觀向上的學習心態(tài)以及社會情緒為主，提高學生與人溝通交流的能力，并學會寬容、理解他人，能夠聽取與吸收別人的意見，有效地實現(xiàn)自我的約束與管理。在課堂的學習中逐步地教會學生將來在社會上所必備的文化禮儀與生存能力，通過良好的物理課堂氛圍逐漸讓學生擁有陽光的心態(tài)，使學生身心能夠朝著健康的方向發(fā)展。

2.培養(yǎng)學生的綜合學習能力

高中物理教學要著重培養(yǎng)學生領(lǐng)悟物理知識的思考能力，提高學生綜合學習能力，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這是除物理基礎(chǔ)知識以外的高中物理教學中必須完成的教學目標?；诖?，教師首先要引發(fā)學生對物理知識學習的興趣，因為有專家曾指出：若學生對學習的內(nèi)容不感興趣，甚至對任何事情都沒興趣，教師要有所擔憂，這位學生可能對身邊的任何事情沒有興趣，甚至對自己的未來也沒有興趣，這樣的學生不能成為對社會有用的人，更不用說個人的發(fā)展問題了。就目前情況而言，在高中的物理教學中，表面上看上去雖然很正常，但是實際上很多學生認為高中物理課堂很枯燥，對學習物理沒什么興趣。通過很多學生的調(diào)查問卷可知，他們之所以學習物理科目，完全是因為高考需要，學習過程中表現(xiàn)得很被動，對物理知識只是死記硬背，沒有比較好的學習方法，除了完成教師布置的課上任務(wù)，從來不會進行過多的學習，這樣學生的綜合學習能力就沒法提高，也不利于學生今后的發(fā)展。

要培養(yǎng)學生對物理學習的興趣，教師就要在實際的物理教學中結(jié)合生活與生產(chǎn)實際，從學生的實際狀況出發(fā)，通過為學生創(chuàng)設(shè)貼近生活實際的學習情境來激發(fā)出學生對學習物理的好奇心。好奇心是每個學生都具有的一種天生本性，學校方面要注重在進行高中教育教學的過程中，不要給學生造成太大的精神壓力，學習任務(wù)宜輕不宜重，教師也要結(jié)合其他學科的學習任務(wù)情況來為學生布置學習任務(wù)，對于物理作業(yè)的布置要考慮到知識結(jié)構(gòu)、難易程度以及數(shù)量因素，最好能夠恰到好處，能夠引起學生對學習物理的好奇心，拓寬學生思維，鍛煉學生思考能力，做到學生能力的平衡，可以全方位地發(fā)展。教師在進行物理課堂教學時，還應(yīng)重視物理實驗的方式，在這個過程中可以通過提出問題，引導(dǎo)學生積極參與到實驗環(huán)節(jié)的討論中，能夠鍛煉學生努力思考的能力，最終喜歡學習物理。

結(jié)語

綜上所述，在高中的物理教學中，努力培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，不僅可以激發(fā)學生對物理學習的興趣，喜歡學習物理，還能夠提高學生與人溝通、交往、思考等綜合能力，充分利用好物理思維解決遇到的各種問題，有利于學生身心健康地發(fā)展，有利于學生今后在社會上的發(fā)展。