劉彩芬

（廣東省云浮市云安區(qū)富林鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東云浮 527526）

引言

作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難重點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的學(xué)習(xí)難度。新課程改革中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，語(yǔ)文教師在幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。但在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，不利于學(xué)生的健康發(fā)展，需要語(yǔ)文教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展空間。[1]

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.作文寫(xiě)作形式化，內(nèi)容缺乏真實(shí)性

受我國(guó)應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，教師在教學(xué)過(guò)程中只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往按照教學(xué)大綱要求，利用填鴨式的教學(xué)方式單向地給學(xué)生灌輸教學(xué)知識(shí)。在作文教學(xué)過(guò)程中，教師注重對(duì)作文寫(xiě)作形式的講解，反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫(xiě)作的立意、審題、結(jié)構(gòu)、過(guò)度效果等，從而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際發(fā)展需求。小學(xué)生具有天真爛漫、活動(dòng)的性格特點(diǎn)，他們的內(nèi)心世界充滿了童真童趣。新課程改革中國(guó)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，目的是為了讓學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，提高作文內(nèi)容的真實(shí)性。但在實(shí)際的作文寫(xiě)作中，學(xué)生按照教師固定的作文要求，寫(xiě)出的作文雖然結(jié)構(gòu)清晰、立意明確，但是缺乏真實(shí)性，這種模式化的作文教學(xué)不利于學(xué)生作文寫(xiě)作水平的提高。[2]

2.缺乏扎實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)，寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)于盲目

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生不斷積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)包括寫(xiě)作修辭手法、各種文體等，學(xué)生具備了扎實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)，才能自如駕馭各種寫(xiě)作題目。但在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師往往在不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況下，盲目的進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生毫無(wú)寫(xiě)作頭緒，逐漸失去寫(xiě)作興趣，作文教學(xué)效率低下，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。所以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，如果教師不主動(dòng)改變教學(xué)方法，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么，語(yǔ)文作文教學(xué)會(huì)依然維持著不溫不火的現(xiàn)狀。[3]

3.教師沒(méi)有給予科學(xué)的指導(dǎo)，作文教學(xué)缺乏有效性

小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中具有重要的指導(dǎo)作用，尤其是作文教學(xué)。作文教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、涉及的知識(shí)面也比較廣泛，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定的寫(xiě)作難度。而語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中，為了加快教學(xué)進(jìn)度，節(jié)省課堂時(shí)間，將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化，同時(shí)也放低了對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作要求。許多教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)只要求作文立意明確，內(nèi)容新穎即可。這樣以來(lái)，在作文寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生因?yàn)闆](méi)有寫(xiě)作思路，通常是將學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)生搬硬套在作文里，從而出現(xiàn)作文事例重復(fù)的現(xiàn)象，學(xué)生的作文知識(shí)并沒(méi)有得到有效的提高，再加上教師沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致作文教學(xué)缺乏有效性，不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作能力，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展具有積極作用。在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育理念，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并不斷反思語(yǔ)文作文教學(xué)中的不足，立足于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，采用多樣化的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。例如，在學(xué)習(xí)白描的寫(xiě)作手法時(shí)，教師給學(xué)生講解了這一寫(xiě)作手法的特點(diǎn)之后，可以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中尋找寫(xiě)作靈感。比如，教師可以組織學(xué)生春游，觀察夕陽(yáng)與晚霞，感受校園美景等，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。[4]

2.采用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代化有效的教育手段，因其具有開(kāi)放性、趣味性的特點(diǎn)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域中。將多媒體教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，以圖片、音頻和視頻的方式將所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，化抽象為直觀，創(chuàng)新了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)而能夠提高語(yǔ)文教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，給學(xué)生播放相關(guān)視頻，還原故事情境，然后讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事：“如果小女孩沒(méi)有被凍死，第二天她會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢？”這樣以來(lái)，開(kāi)放性的寫(xiě)作題目能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。再比如，學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一些圓明園被侵略前和侵略后的圖片，增加文章的真實(shí)性。在學(xué)習(xí)完文章之后，教師可以布置寫(xiě)作任務(wù)，以“哭泣的圓明園”為題寫(xiě)一遍作文，不僅能夠增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，使學(xué)生能夠在真情實(shí)感下寫(xiě)出一篇好文章。

3.結(jié)合實(shí)際生活，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，實(shí)行個(gè)性化的教學(xué)方式，能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的思想限制，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。所以，語(yǔ)文教師要從多角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠從不同角度思考問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)《觸摸春天》時(shí)，教師可以組織學(xué)生分組討論：“春天具有什么特征？你眼中的春天是怎樣的？”隨著問(wèn)題的提出，每一位同學(xué)都表達(dá)了自己的想法，小組之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生在互動(dòng)交流中也能有所收獲。然后教師布置寫(xiě)作任務(wù)，以“我眼中的春天”為題寫(xiě)一篇作文。既能提高學(xué)生寫(xiě)作積極性，同時(shí)也為學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造了有利條件。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展具有積極作用。在素質(zhì)教育背景下，語(yǔ)文教師應(yīng)積極更新教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。