黃順軍

（四川省涼山州布拖縣龍?zhí)舵?zhèn)中心校 四川涼山 615000）

小學生在一二年級的時候是強化記憶力的關鍵時間點，同時也是培養(yǎng)學生寫作基礎的最好的時期，所以教師要抓住這個時間段來打好小學生的作文基礎。教師需要在這個時期鍛煉學生進行說話、寫話訓練，不能認為學生的寫作培養(yǎng)是高年級的事情，在低年級的時候就需要講解一些字、詞、句的應用，讓學生進行一些說話、寫話訓練，從而可以為學生打好作文基礎。[1]

一、小學語文低年級寫話教學中存在的問題

在現(xiàn)在小學語文低年級的寫話教學中，存在著一些問題，其中寫話教學的目標不明確就是一個普遍出現(xiàn)的問題。這或許是教師受到傳統(tǒng)教學模式的影響，在教學的過程中可能只注重學生知識和技能的獲取，而忽略了學生在學習過程中的生活感受和情感體驗，這就導致了目前的小學語文低年級寫話的教學部分不夠完整。教師對于這方面教學的不重視，有時就直接拿一些網(wǎng)上的教案來給學生們上課，沒有真正的感受到寫話教學的重要性。[2]

還有一個普遍存在的問題就是教師的寫話教學內容遠離學生的生活。讓學生不感興趣。這是因為在當前的小學語文教學中有些單調無味學生聽得不感興趣，教師也說的有些疲累，所以教師在寫話教學的取材上應該要選擇一些學生感興趣的內容。也就是說教師缺乏了對于學生感性生活的引導，沒能很好的利用教材和生活中的聯(lián)系，讓學生對寫話教學更感興趣，從而更好的進行寫話教學。并且教師沒有清楚的意識到寫話的內容來源于生活，應該與學生的生活有著強烈的直接聯(lián)系，但是很多教師在教學的過程中都沒能很好的將教學延伸到生活中，使得寫話教學和實際生活有些脫離。[3]

二、小學語文低年級寫話教學策略

教師想要提高學生的寫話水平，首先要做的就是正確的把握教學目標，也就是說需要在寫話教學的時候，明確自己的教學任務和目的。因為教學的根本目標是為了培養(yǎng)出適應在社會中生活的人，那么教師在設計寫話教學方案的時候就需要抓住這個目標，不能只重視知識和技能的獲取，也需要重視學生在學習過程中的體驗和感悟。教師可以設計一堂游戲教學課，讓學生在游戲教學中寫出游戲的過程，并且需要正確的寫出標點符號和引導學生寫出游戲中的真實情感。讓學生可以主動的進行寫話，培養(yǎng)學生的寫話欲望，并且可以讓學生在良好的聽說體驗中和同學進行更好的溝通交流，促進雙方更好的學習。[4]

教師還需要更新自己的教學理念。因為對于小學語文教學來說，教師擁有了先進的教學理念可以更好的在教學中發(fā)展教學模式，樹立學生學習主體的觀念。在實際寫話的過程中需要給與學生合理的指導和幫助。因為日常生活離不開語言的交流，所以教師在低年級的寫話教學中也需要多多重視，為了幫助學生在升到高年級之后可以提高自己的寫作水平，所以教師不能忽略寫話教學的重要性。

教師在寫話教學的應用中還需要充分利用好教學的課文。對教材進行生活化的處理，讓學生對寫話教學更加主動。因為從現(xiàn)在的語文教材來看，低年級的小學課文在課文內容的選擇上是充滿了童趣的，課文中有生動的故事和容易理解的文字，那么教師在寫話教學中就可以結合課文的內容來設計寫話教學的題目。努力找出寫話教學與學生實際生活中有聯(lián)系的部分，從而可以引起學生的共鳴。

比如說在《春筍》這一課的教學時，教師就可以借此來讓學生們進行寫話練習。因為課文的內容是和大自然的季節(jié)有關，所以讓學生在學習課文后認真的觀察身邊還有什么生命是像春筍一樣有頑強的品質，不怕風吹雨打，茁壯成長的生命。通過《春筍》這一課的學習，教師找出課文中與課外生活的聯(lián)系點，從而確定寫話主題是和生活緊密聯(lián)系的，主動的激發(fā)出學生的寫作熱情。另外，多多的鼓勵學生寫話練習中的點滴進步，也可以有效的提高學生的寫話熱情。[5]

結語

總之，小學語文低年級的寫話教學需要教師的重視，在寫話教學中多下些心思，讓學生可以對寫話感興趣，主動的進行寫話練習，然后通過不斷的練習提高自己的寫話水平。學生也需要積累豐富的寫作素材，樹立寫話的自信心，才能在未來的寫作中取得長足的進步。