張紅菊

（長春市一三七中學(xué)，吉林 長春）

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師上午好！

我們所從事的教育是基礎(chǔ)教育，與那些前沿科學(xué)技術(shù)似乎總是關(guān)系不大，但有些新發(fā)現(xiàn)或研究成果經(jīng)常走進(jìn)我們的視野。比如，很多年以前醫(yī)生只能通過抽取糖尿病病人的靜脈血才能了解患者的血糖值?，F(xiàn)在呢，各種品牌的血糖儀走進(jìn)生活，患者可以很方便地隨時檢測自己的血糖值。還有，現(xiàn)在只要去醫(yī)院檢查，動輒抽3～4管血，再來，科學(xué)家們利用一種叫微流控芯片技術(shù)的辦法，節(jié)約樣本，抽血少，只要一礦泉水瓶蓋的液體樣本，就可以做上百萬個實驗。這些高端的科研工作，似乎離我們很遠(yuǎn)，但這些工作100%離不開我們所從事的最基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，我們所面對的學(xué)生有99%以上都不會從事科研工作，那我們教他們什么呢？只是利用我們精心設(shè)計的課堂，教他們學(xué)習(xí)的方法，用我們自己的智慧想方設(shè)法設(shè)計好一節(jié)課，讓我們自己沉醉課堂，讓學(xué)生參與并享受學(xué)習(xí)的樂趣。所以教師一定要把這最基礎(chǔ)的教學(xué)工作做好。

那么我就根據(jù)我校學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合自己的體會，從上課的一般流程中的幾個方面說一說老師怎樣備課、怎樣反思，才能上好一節(jié)課。

一、引出新課

我們拿什么吸引學(xué)生的眼球？我校組織進(jìn)行的青年教師匯報課，鄭春昂老師講的《鐵鹽和亞鐵鹽的檢驗和轉(zhuǎn)化》這節(jié)課，她在準(zhǔn)備時就很精心，設(shè)計用補(bǔ)鐵片劑中所含的鐵元素價態(tài)的檢驗引出課題，這種補(bǔ)鐵片劑就是生活中我們身邊的人可能用到的藥品，以此來引課，可以讓學(xué)生親身感受到化學(xué)與生活的聯(lián)系。這正是聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際的基礎(chǔ)上設(shè)計多樣化教學(xué)方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。針對不同的課型用不同的信息來引課，讓學(xué)生感受學(xué)科的價值，這門學(xué)科這么有用，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這種引課的形式，我一直在追求并尋找更好的方式或方法來開始我的每一節(jié)課，我也建議大家都好好思考，怎樣做好每節(jié)課這至關(guān)重要的這一件事和說好這至關(guān)重要的幾句話。

二、挖掘自己的智慧，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

我認(rèn)為教學(xué)改進(jìn)的過程就像一個根雕的藝術(shù)，需要反復(fù)思考和雕琢，所以我想從教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)的形式上，再說一說關(guān)于某一個環(huán)節(jié)的完善。還以鄭春昂老師這節(jié)課為例，在Fe3+檢驗這個環(huán)節(jié)上，也就是在Fe3+與硫氰化鉀反應(yīng)生成明顯的血紅色溶液的這個實驗現(xiàn)象的強(qiáng)化問題上，我當(dāng)時建議鄭春昂老師讓學(xué)生把自己做完實驗的試管都舉起來，給所有的同學(xué)和老師展示，以告訴所有人我們的實驗是成功的，現(xiàn)象非常明顯，鄭春昂老師也這樣做了，效果也確實不錯。但是現(xiàn)在我再反思這個過程，如果當(dāng)時讓每組學(xué)生舉起試管和其他小組做一個對比，是不是更好，學(xué)生就能既關(guān)注自己組的實驗現(xiàn)象，又能關(guān)注其他組的實驗現(xiàn)象，這種有比較的觀察記憶將更加深刻。與此同時，再配一組影音，也就是電影中流血的情景截圖或視頻。此時，不言而喻，F(xiàn)e3+與硫氰化鉀反應(yīng)不僅可以用來檢驗Fe3+，還可以用于電影特技表演中演員受傷流血的道具。（當(dāng)然，也有的老師用這個鏡頭來引課）所以，我想只要我們用心思考，認(rèn)真做事，就一定能把最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計到最優(yōu)化的高度，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、建立更好更恰當(dāng)?shù)闹R結(jié)構(gòu)

以我上的一節(jié)《鋁的重要化合物》再說一說教學(xué)方法與策略的調(diào)整與改進(jìn)，建立更好更恰當(dāng)?shù)闹R結(jié)構(gòu)。我講元素及化合物時一般都是先給學(xué)生一條主線：單質(zhì)—氧化物—氫氧化物—鹽，我一直認(rèn)為這樣可以傳遞一種學(xué)習(xí)的思路，讓學(xué)生心中有數(shù)，我們都要研究哪些與這種元素有關(guān)的物質(zhì)。比如鋁元素有對應(yīng)的單一的氧化物——氧化鋁，有對應(yīng)的單一的氫氧化物——氫氧化鋁，這條關(guān)系線就比較簡單。那么，對于后邊要繼續(xù)學(xué)習(xí)的鐵及其化合物怎么辦呢？多種鐵的氧化物、兩種鐵的氫氧化物，難道只是沿著這條線簡單的羅列出各種氧化物和氫氧化物嗎？現(xiàn)在我有了新的想法，那就是用二維圖呈現(xiàn)鐵元素對應(yīng)的所有物質(zhì)。這個二維圖除了能體現(xiàn)鐵及其化合物的類別，還能體現(xiàn)不同化合物間化合價的變化，為我們后邊利用氧化還原的原理研究鐵及其化合物間的轉(zhuǎn)化做了足夠的鋪墊。還有上學(xué)期化學(xué)教研員許麗老師來我校聽課時，劉惠影老師利用思維導(dǎo)圖上的一節(jié)《鹽類的水解》的高三復(fù)習(xí)課，也收到了很好的教學(xué)效果，得到許麗老師的高度贊揚(yáng)。當(dāng)然，我們無論用思維導(dǎo)圖也好利用二維圖也好，針對學(xué)業(yè)水平相對較低的學(xué)生，一定要注意由淺入深，深入淺出，保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用我們可能用的最恰當(dāng)?shù)姆绞交蚍椒▉泶龠M(jìn)學(xué)生未來學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

上好一節(jié)課，就是用最合理的時間以最有意義的方式，學(xué)習(xí)最有價值的內(nèi)容，做教學(xué)秩序的把握者和執(zhí)行者乃至引路人。知識有其本質(zhì)并蘊(yùn)涵著某種功能和價值，學(xué)生認(rèn)識發(fā)展存在一定規(guī)律。只有系統(tǒng)考慮這些方面，從知識邏輯、認(rèn)知脈絡(luò)、情景素材、問題線索等方面入手，有效進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計，才有可能得到我們自己滿意的教學(xué)過程，才能呈現(xiàn)潤物無聲的課堂。盡管有些地方我們的距離只是一步之遙，但可能要花一輩子的時間和精力去收獲和感悟。讓我們這顆熱愛教育的赤誠之心，永遠(yuǎn)年輕，探索永不止步。

希望我們共同努力，摸索出更好的適合我校學(xué)情的一些教學(xué)策略和方法，也順祝各位領(lǐng)導(dǎo)、所有的老師，新年新氣象，工作開心，生活快樂！

以上就是我今天要講的所有內(nèi)容，一定有很多偏差、不足的地方，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師為我批評指正，謝謝大家！