胡燕鋒

（廣東省廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 廣東廣州 510000）

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)看起來是一條直線般的存在。它不像語文學(xué)科的內(nèi)容，涵蓋的內(nèi)容豐富多姿，所以語文老師在講述文本的內(nèi)容的同時對學(xué)生進(jìn)行一定量的德育方面的滲透是潤物無聲中進(jìn)行。所以，在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中怎樣對學(xué)生也同步進(jìn)行學(xué)習(xí)與德育的滲透的問題，我覺得我是這樣去操作的。[1]

一、有文本意識塑學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

“清清楚楚一條線是數(shù)學(xué)，模模糊糊一大片是語文，扭扭歪歪一大段是英語！”我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)的一線的教師，怎樣在清清楚楚的藍(lán)本摸索出塑造學(xué)生也清清楚楚的好習(xí)慣的養(yǎng)成呢？一直來，我都是擔(dān)任數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，對課本的數(shù)學(xué)題型、數(shù)學(xué)的內(nèi)容的分布及課本中所展現(xiàn)出來的內(nèi)容的涵蓋的度我都比較清晰。我發(fā)現(xiàn)，我們數(shù)學(xué)老師不能單單拿出數(shù)學(xué)的粗線條來對學(xué)生講述，其實，在每一冊的單元學(xué)習(xí)，每一單元的分課教學(xué)的內(nèi)容都蘊(yùn)含著很深的教育內(nèi)容：有貼近我們生活的數(shù)學(xué)問題；有與我們息息相關(guān)的數(shù)學(xué)的實踐問題；有與孩子生活貼近的生活數(shù)理等等的內(nèi)容，只要我們教者有發(fā)現(xiàn)的眼睛，有去探索學(xué)生學(xué)習(xí)下品行培育的決心，我們的教學(xué)是會與學(xué)生的良好品性形成同步走！[2]

二、看文本內(nèi)涵養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容涵蓋的度較廣！我們教者要從這些內(nèi)容中指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成，在養(yǎng)成中進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教《觀察物體一》這一單元中，雖然二年級的學(xué)生的年齡較小，但是在老師在上課中布置他們帶來的物體：小毛熊、小變形車、玩具西瓜球、圓柱大條蟲等的觀察物體的物件時，在要求他們互換游戲進(jìn)行觀察時，老師就留意讓孩子們在進(jìn)行觀察的同時愛惜同學(xué)的玩具做到“誰的東西都要愛護(hù)”的意識，給回別人的時候要有禮貌要說“謝謝”；孩子們在學(xué)習(xí)中既掌握了知識有養(yǎng)成了一些良好的習(xí)慣，這就是我們教者所需要的吧：不單單教學(xué)習(xí)還要教做人！又如在教《認(rèn)識時間》一單元，老師在讓學(xué)生能看會說出時間的準(zhǔn)確數(shù)外，重要的是通過認(rèn)識時間的學(xué)習(xí)懂得：時間要好好珍惜，走了就永遠(yuǎn)不會在回來的道理！這些，都是我們小學(xué)數(shù)學(xué)文本中所展現(xiàn)的文本素材內(nèi)容，只要我們教者緊跟課標(biāo)要求：在進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時落實品行教育！我想我們的教育是能有向上走的希望！[3]

三、顧文本過程合學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

一線的老師在教育教學(xué)的過程中，會遇到很多你在備課或是在設(shè)想中感覺不會出現(xiàn)的問題。怎樣根據(jù)文本的內(nèi)容在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中兼顧或是默化學(xué)生的良好習(xí)慣的形成？在教《平行四邊形和梯形》這一單元的第一課時時，我要求孩子們拿出準(zhǔn)備好的尺子在紙上任意畫兩直線，你會發(fā)現(xiàn)幾種情況？孩子們很快就進(jìn)入了情況，但是我在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)，小乙同學(xué)的頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，手中的尺子一會放這一會放那。原來他忘了帶尺子，看鄰座用完拿一下，看旁邊的用完又拿一下，結(jié)果同學(xué)老催他還尺子，而他整個過程也手忙腳亂！看到，我首先利用同學(xué)還在畫跟計算有幾種情況的空檔，跟他輕輕的聊：別人都帶了尺子，就自己沒帶，肯定是自己沒把這事放心上，你看，就因為這樣的一樣小事就弄的自己如此狼狽，不虧了？孩子聽了也表示，以后會牢牢記好！事實顯現(xiàn)這樣的事在我們數(shù)學(xué)課堂很常見，只要我們老師把握好這個錯誤的度繼而進(jìn)行持續(xù)的、耐心的教育，學(xué)生的不良習(xí)慣會越來越少。好的習(xí)慣的養(yǎng)成是對學(xué)習(xí)的作用是雙倍的！[4]

四、理文本學(xué)習(xí)捉學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們的數(shù)學(xué)文本的編排雖說是清晰而有節(jié)奏。但是在具體的教育教學(xué)中我們還是要對文本中所展現(xiàn)出來的，要求學(xué)生做的題的清晰度有更明晰的度。但是，有的學(xué)生總是在其中的學(xué)習(xí)中敷衍了事，以為這樣就可以蒙混過關(guān)。在教《條形統(tǒng)計圖》這單元，在作業(yè)的編排上有讓學(xué)生根據(jù)給出的數(shù)據(jù)進(jìn)行條形圖的涂畫時，小尖同學(xué)的畫圖方式可真夠簡單：知識他是對的，可你看那圖表畫得扭扭歪歪，線有的高有的低，反正是線條過屆，粗糙！針對此，我跟他分析：如果在現(xiàn)實中我們都處事馬馬虎虎那怎樣會做好一件事！同樣，我們數(shù)學(xué)的每一個點，每一條線和每一個數(shù)字都是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，不認(rèn)真對待會犯錯誤的。而后我有舉了很多的多一點和少一點的數(shù)學(xué)現(xiàn)實故事給他聽。只見他的頭在點，眼神發(fā)亮。我知道他能聽明白老師的話，事實證明，在以后的需要工具的數(shù)學(xué)問題中他都是一絲不茍的。其實，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中會出現(xiàn)這樣的很多的諸如此類的事，只要我們多一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，我想我們能在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)及在其中的培育學(xué)生的良好的習(xí)慣不是空中樓閣。[5]

五、融文本框架順學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教述多年的數(shù)學(xué)教學(xué)生涯中，我發(fā)現(xiàn)我們的數(shù)學(xué)藍(lán)本都在變化中。對，教育改革的需要讓我們的數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容也跟上了時代的腳步，迎合了我們大多數(shù)人的認(rèn)知。同時，我們也知道，在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)文本中所展現(xiàn)的內(nèi)容是基于生活的實際和學(xué)習(xí)的實際。那么，我們走在教育教學(xué)第一線的施教者怎樣把握好這些隨時代進(jìn)步而進(jìn)步的教材的同時給予我們孩子學(xué)習(xí)的同時練就他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。讓兩者之間進(jìn)行等量的互輸送呢？在低年段的數(shù)學(xué)教材藍(lán)本是讓學(xué)生初步了解一些數(shù)、一些圖形、一些生活中的實際用途的技能的訓(xùn)練，我們教者在這期間主要是讓學(xué)生有序地、有趣地學(xué)習(xí)這些知識的同時要培養(yǎng)學(xué)生有正確看待數(shù)學(xué)學(xué)科；有在學(xué)習(xí)中練就清晰、條理的處理我們學(xué)科中出現(xiàn)的小問題；有一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識和嘗試等等。而在中高年段，我們就著重培養(yǎng)學(xué)生有一定的思考的能力；有能解決生活中的實際問題的能力；有在具體的學(xué)習(xí)中把握一定的數(shù)學(xué)方法；有在解決數(shù)學(xué)問題中能運(yùn)用以學(xué)的知識把題目層層推進(jìn)的推算能力；有在學(xué)習(xí)了一段的數(shù)學(xué)方式方法后獨(dú)立思考不同類型的數(shù)學(xué)題型的做法，做到舉一反三等等的這些都是我們的一系列教材給予我們教者的信息了。我們只要好好把握和利用好這些文本的固有資源，在數(shù)學(xué)課中學(xué)習(xí)的同時練就一定的學(xué)習(xí)的好習(xí)慣是可行和可控的！

肯定，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)中利用藍(lán)本的課本內(nèi)容及其內(nèi)涵和框架特點，進(jìn)行我們的學(xué)科學(xué)習(xí)的同時培育學(xué)生的一定的好習(xí)慣的的方法很多，但是，如果我們在一線的教者本著有教好本學(xué)科、扎實本學(xué)科、根據(jù)學(xué)科特點滲透和培育學(xué)生的綜合技能的信心和決心。我想，我們的教學(xué)前方會是陽光燦爛，我們的孩子也在這陽光中沐??！