高 雨

（陜西師范大學(xué)）

引言

思維能力為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率奠定了基礎(chǔ)，思維能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，容易在學(xué)習(xí)中找到樂趣并輕松學(xué)習(xí)。在知識(shí)信息快速發(fā)展的當(dāng)下，思維能力是學(xué)生跟上老師的教學(xué)節(jié)奏并快速掌握的關(guān)鍵。因此，化學(xué)老師在教學(xué)的同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己找出快速掌握知識(shí)的方法，從而讓教學(xué)變得輕松。下面，就化學(xué)教學(xué)中的學(xué)生思維提升方法進(jìn)行詳細(xì)闡述。[1]

一、學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)、尋找重點(diǎn)

化學(xué)教學(xué)中，會(huì)讀書、讀好書是重要的一步，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行章節(jié)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)找重點(diǎn)、找關(guān)鍵，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思考習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)會(huì)找問題、解問題，學(xué)會(huì)帶著問題進(jìn)課堂，以此來形成縝密的思維能力。比如，化學(xué)中的“同分異構(gòu)”，要帶著什么是同素異形？“同”在何處、“異”又在何處的問題去看書，帶著問題進(jìn)課堂，再在老師的一步步講解下將疑問題解決?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)也是重要的一部分，比如利用強(qiáng)酸“HCl”和強(qiáng)堿“NaOH”進(jìn)行反應(yīng)時(shí)，會(huì)發(fā)生中和，當(dāng)然，肉眼觀察不到實(shí)驗(yàn)過程。但是像利用FeSO4制Fe（OH）2的實(shí)驗(yàn)就能很明顯的觀察到，在實(shí)驗(yàn)之前，老師可以設(shè)置一系列的問題，比如1.在此實(shí)驗(yàn)與其余的實(shí)驗(yàn)在試驗(yàn)器皿的用法上有什么不同？2.為什么會(huì)不同？3.對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果原因以及二價(jià)鐵離子的性質(zhì)做出思考。又如，各種氣體的燃燒試驗(yàn)，老師可以讓學(xué)生提前對(duì)各種氣體的燃燒現(xiàn)象進(jìn)行思考，其次，還可以將鈉在空氣中自燃的現(xiàn)象為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)鈉的性質(zhì)進(jìn)行思考。實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，簡(jiǎn)單提示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考。[2]

二、精心設(shè)問、激活思維

“判別性”“敘述性”一類的問題的思維性低，在課堂上，老師應(yīng)當(dāng)避免此類問題的提問方式，應(yīng)當(dāng)巧妙的進(jìn)行轉(zhuǎn)化、深化。讓判斷題成為解答題，層層遞進(jìn)，讓“是或者不是”變成“為什么是又為什么不是”一類的問題，讓每一個(gè)問題都能激發(fā)學(xué)生的思維，將每一個(gè)問題刨根問底。讓敘述性的問題變成發(fā)散性的問題。老師也應(yīng)當(dāng)盡量避開記憶、敘述事實(shí)一類的問題，精心設(shè)計(jì)“發(fā)散性”問題。事實(shí)是不能改變的，但是對(duì)于事實(shí)應(yīng)該多問幾個(gè)為什么，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)用多種方式、多種思維去思考問題，跳出固有模式的包圍圈，通過多種方法推理出來的結(jié)論記憶更加深刻，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維能力、記憶力、表達(dá)力、都得到了鍛煉。學(xué)生在看書時(shí)，就會(huì)形成發(fā)散性思維，并能結(jié)合已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行思考，讓每一次學(xué)習(xí)、每一節(jié)課都充滿挑戰(zhàn)。比如，較為簡(jiǎn)單的，鈉與水反應(yīng)會(huì)發(fā)生什么樣的現(xiàn)象，當(dāng)然課本上可能會(huì)有對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，但是，實(shí)際的現(xiàn)象需要經(jīng)過親自觀察才有深刻的理解。實(shí)際中鈉與水的反應(yīng)劇烈，因此，老師可以設(shè)置問題，鈉與水的為什么會(huì)激烈反應(yīng)，為什么鈉的儲(chǔ)存方式會(huì)比較特殊，以此可以得出鈉的性質(zhì)（鈉的熔點(diǎn)、密度等）。通過鈉與水的反應(yīng)，可以提出，除了鈉，哪些化學(xué)物品會(huì)與水發(fā)生反應(yīng)？反應(yīng)現(xiàn)象是什么？從此可以得出此類化學(xué)物品的什么化學(xué)性質(zhì)？結(jié)合化學(xué)元素周期表和金屬活動(dòng)順序表，對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)歸納、推理、總結(jié)。從中可以鍛煉學(xué)生的推理、發(fā)散思維能力。經(jīng)過簡(jiǎn)單的理解掌握之后，老師可以設(shè)置鈉與CuSO4、Fe（OH）2溶液的反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行推理、總結(jié)，從而可以得出鈉與鹽反應(yīng)的規(guī)律是什么？這就會(huì)對(duì)學(xué)生的歸納、推理、發(fā)散、創(chuàng)造等思維能力進(jìn)行鍛煉，從而激發(fā)出學(xué)生的求知欲，學(xué)生思維的發(fā)散性也能得到快速提升。[3]

三、一題多解、多變

在課堂上，老師應(yīng)當(dāng)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生隊(duì)對(duì)一道要有題多種結(jié)題思路，多種解題方法，深入思考，從叫角度對(duì)問題進(jìn)行思考，每個(gè)問題至少找出兩種以上的解題方法，這樣不僅能拓展學(xué)生的思維能力，也能提高學(xué)生不斷探索的求知欲。在化學(xué)解題中，常見的方法有很多，代數(shù)式法、差量法、平衡法、十字相乘法是較為常見的方法。因此，在解題時(shí)，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用不同的方法解題。有效地訓(xùn)練思維能力。其次，在解題時(shí)，多問幾個(gè)為什么，因?yàn)椴⒉皇撬械姆椒ǘ寄軐?duì)一個(gè)問題進(jìn)行解答。因此，學(xué)生應(yīng)該對(duì)于不能使用的方法進(jìn)行“為什么不能用這種方法，缺少哪一種已知量？”在經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練之后，各類問題在學(xué)生面前都會(huì)迎刃而解。[4]

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新

學(xué)生在課堂上應(yīng)該大膽的對(duì)老師、對(duì)教材進(jìn)行質(zhì)疑。對(duì)于教材上的事例，學(xué)生應(yīng)該充分理解，再對(duì)每一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行剖析。對(duì)于教材中解決問題的方法保存質(zhì)疑，進(jìn)而尋找更加簡(jiǎn)便有效、正確的解題方法。老師在課堂上對(duì)一道題講解后，學(xué)生應(yīng)該對(duì)老師的方法提出質(zhì)疑。此時(shí)，老師應(yīng)該讓學(xué)生自己思考，尋找新的解題方法，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度認(rèn)知問題，解決問題。鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力可敢于質(zhì)疑的能力。有的學(xué)生提出新的解題方法，老師可以根據(jù)其方法對(duì)問題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答。若不能解出，老師應(yīng)該對(duì)錯(cuò)誤的點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析。無論成功與否老師都應(yīng)當(dāng)表揚(yáng)學(xué)生能積極思考和敢于質(zhì)疑。讓化學(xué)課堂變得生動(dòng)活躍。[5]

五、學(xué)會(huì)歸納總結(jié)、做到有序思維

學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)從零碎到整體的過程，因此，老師應(yīng)當(dāng)盡量引導(dǎo)學(xué)生將新知識(shí)和學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，做到溫故而知新，讓學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)化、有序化。這個(gè)過程中老師應(yīng)該讓學(xué)生作為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)、去問，此過程不僅是整理、歸納和總結(jié)的問題，還是廣泛聯(lián)想、有序思維，讓思維靈活、深刻、敏捷的過程。

結(jié)語

綜上所述，關(guān)于化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的方法，應(yīng)該從多方面進(jìn)行，讓學(xué)生自己找出快速掌握知識(shí)的方法，從而讓教學(xué)變得輕松作為方向。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)、尋找重點(diǎn)、精心設(shè)問、激活思維、一題多解、多變、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新、學(xué)會(huì)歸納總結(jié)、做到有序思維等等，從而將學(xué)生的思維能力以最快的方式得到提升，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，保持對(duì)知識(shí)的求知欲。