楊 珍（寧夏銀川市第十二中學(xué)，寧夏 銀川）

隨著新課程改革的不斷深入，初中音樂學(xué)科的課堂教學(xué)也發(fā)生了很大變化。傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)以音樂知識的傳授為主，而新課改下的音樂教學(xué)則以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣為主，在體驗、感受的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的音樂創(chuàng)造力。在踐行新課改理念的教學(xué)中，教師逐漸摒棄了“知識本位”“學(xué)科本位”下的“灌輸式”教學(xué)法，進而較多地采用了情境教學(xué)法。

一、運用語言營造美好的音樂情境

眾所周知，語言是師生互動交流最重要的方式。無論是在課堂導(dǎo)入階段還是在授課過程當(dāng)中，教師使用富有感染力的語言營造美好的音樂情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高師生互動效能的有效方法。

《我愛你，中國》這首歌用排比的修辭手法大篇幅地描繪了祖國的錦繡山河，展現(xiàn)了祖國的宏偉壯觀。鑒于此，筆者將培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感確定為情感態(tài)度價值觀目標(biāo)之一。在課堂導(dǎo)入階段，筆者在介紹這首歌曲時，有一處用到了歌詞中的排比句。筆者在讀這些排比句時，一句比一句激昂，把對祖國的熱愛、感恩之情表達得淋漓盡致。學(xué)生們在老師用語言營造的美好情境中，很快進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，并走進了音樂作品。在這之前學(xué)生們對這首歌曲所表達的愛國主義情感是模糊的，而且感到非常遙遠(yuǎn)。在教師用語言營造的音樂情境中，歌詞已不再只是沒有溫度的書面文字，學(xué)生的情感也不只是一片空白。由此可見，在教授這類歌曲時，教師激情澎湃的語言極易使學(xué)生產(chǎn)生歌頌祖國的意愿，從而深刻感受到音樂的藝術(shù)魅力。

教師要想將學(xué)生引入音樂世界，就要不斷鍛煉語言，使語言富有感染力，使用語言營造的音樂情境有效提高教學(xué)效果。

二、借助多媒體展示優(yōu)美的音樂情境

隨著信息化教學(xué)的普及，多媒體與學(xué)科教學(xué)的深度融合越來越受到重視。在音樂學(xué)科教學(xué)中，多媒體就大有用武之地。但要找準(zhǔn)多媒體與音樂學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點，才能提高情境教學(xué)的有效性。

在教授《美麗的草原我的家》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者利用多媒體集聲、光、影于一體的特點，在播放優(yōu)美的草原風(fēng)光時，配上優(yōu)美的音樂，使學(xué)生們置身于美麗的大草原，使他們在感受美、感受音樂的過程中，提高他們的音樂欣賞水平和音樂鑒賞能力。在授課過程中，筆者利用多媒體播放視頻，讓學(xué)生們給視頻配唱。學(xué)生們在視頻中美麗畫面的陶冶和感染下，對音樂的理解、體悟更加深入，也燃起了他們想要表達熱愛草原的激情。這首歌曲是一首蒙古族歌曲，在啟發(fā)學(xué)生理解這首歌曲所表達的情感時，教師可以設(shè)計一個在多媒體的伴奏下，由全體師生載歌載舞的環(huán)節(jié)，從而進一步加深學(xué)生對民族音樂的認(rèn)識和理解，提高他們的綜合音樂素養(yǎng)。

由此可見，多媒體與音樂學(xué)科的深度融合，有利于提高學(xué)生欣賞音樂的水平和能力，有利于音樂學(xué)科教學(xué)效率的提升。但也要注意不能使多媒體創(chuàng)設(shè)的音樂情境與教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象，即一定要找準(zhǔn)多媒體與音樂學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點，不能為使用多媒體而使用，那只會造成多媒體的濫用。

三、音樂活動情境中提升音樂技能

新課改要求學(xué)科教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，因此在音樂教學(xué)中，筆者為了調(diào)動學(xué)生參與音樂學(xué)科教學(xué)的積極性，經(jīng)常組織一些學(xué)生喜聞樂見的音樂活動，在音樂活動情境中，提升他們的音樂技能。

學(xué)生們非常喜歡“班級藝術(shù)節(jié)”這項活動，在活動開展期間，他們表現(xiàn)得非常踴躍。在這次活動中，筆者讓學(xué)生們承擔(dān)了音樂表演劇《皇帝的新裝》的詞曲創(chuàng)作，排演過程也都由他們自己組織，他們一個個興奮異常。一開始配曲之時，他們遇到了問題，主要是不知道如何才能降低歌唱的難度。作為老師，筆者協(xié)助學(xué)生從《單身漢》《豐收之歌》《閑聊波爾卡》《剪羊毛》中選取了一些旋律，再由他們自己加入劇情填詞，從而使他們順利完成了第一環(huán)節(jié)的任務(wù)。在排演階段，學(xué)生們發(fā)揮團隊協(xié)作能力，主動探索音樂劇的表現(xiàn)形式。由此可見，音樂活動情境使學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中知識的“容器”變成了“燃燒的火把”，從而有效喚醒了他們的創(chuàng)作激情，在自然而然中提高了音樂技能。

此外，筆者還將生活情境融入音樂教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生們明白音樂藝術(shù)來源于生活而高于生活，借助生活情境教學(xué)還可以使他們更容易理解音樂所要表達的主題，從而有效提高音樂學(xué)科教學(xué)的效率。

在初中音樂學(xué)科教學(xué)中，教師要積極營造與教學(xué)內(nèi)容相適宜的音樂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，引領(lǐng)他們進入音樂的美妙世界，促使他們深入理解音樂作品的內(nèi)涵。本文所總結(jié)的運用語言營造美好的音樂情境、借助電教設(shè)備展示優(yōu)美的音樂情境、在音樂活動情境中提升音樂技能的情境教學(xué)法是筆者多年來探索實踐的經(jīng)驗總結(jié)，以供進行情境教學(xué)實證研究的同仁參考。