徐成國(guó)

（江蘇省漣水中學(xué)，江蘇 漣水）

生物學(xué)是研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。要使學(xué)生喜歡上生物學(xué)科，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。所謂趣味教學(xué)就是把一些與生物學(xué)科有關(guān)的有趣的知識(shí)內(nèi)容和有助于調(diào)動(dòng)課堂氣氛的教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，以引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，從而實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果。在生物課堂中，恰當(dāng)使用有趣的案例設(shè)計(jì)會(huì)起到事半功倍的作用，收到比較好的教學(xué)效果。下面主要結(jié)合高中生物課堂教學(xué)，介紹幾種類(lèi)型的趣味教學(xué)的實(shí)例，并進(jìn)行探討分析。

一、使用較為幽默或夸張的教學(xué)語(yǔ)言感染吸引學(xué)生

在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用幽默的教學(xué)語(yǔ)言，可以避免“冷臉說(shuō)教”而引發(fā)學(xué)生討厭的情緒，使學(xué)生在笑聲之中認(rèn)真思索。

案例1.下午第一節(jié)課，學(xué)生很容易打瞌睡。當(dāng)學(xué)生昏昏欲睡時(shí)，老師在講臺(tái)上激情高昂地說(shuō)：“同學(xué)們，大家現(xiàn)在這種狀態(tài)，很像是注射了過(guò)量胰島素后的癥狀。也有點(diǎn)類(lèi)似缺乏甲狀腺激素后的癥狀，慵懶無(wú)活力。那么，同學(xué)們到底是被注射了過(guò)量胰島素，還是甲狀腺出問(wèn)題了呢？”學(xué)生一聽(tīng)笑了，沉悶的氣氛不復(fù)存在，取而代之的是活躍的氛圍。有時(shí)面對(duì)學(xué)生上課太過(guò)于活躍的局面，學(xué)生常常會(huì)在老師講課時(shí)漫無(wú)邊際地插話(huà)。這時(shí)，老師可以對(duì)學(xué)生講：“同學(xué)們是不是可能把酶加多了，反應(yīng)過(guò)程如此激烈。如果再不降溫，老師可要加溶液改變pH了?！睂W(xué)生們一聽(tīng)樂(lè)了，態(tài)度發(fā)生很大改變。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的新聞事件穿插講課或介紹目前最新生物成果，能大大活躍課堂氣氛

案例2.2018年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授予美國(guó)免疫學(xué)家James Allison以及日本免疫學(xué)家本庶佑，以表彰他們?cè)诎┌Y療法以及免疫調(diào)控的抑制領(lǐng)域所作出的貢獻(xiàn)。教師可以利用這個(gè)新聞事件去吸引學(xué)生對(duì)免疫調(diào)節(jié)和細(xì)胞癌變相關(guān)知識(shí)的關(guān)注。生物學(xué)科知識(shí)發(fā)展很快，日新月異。教師有必要讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展，關(guān)注生物學(xué)科熱點(diǎn)事件。事實(shí)證明，這種潛移默化的熏陶在學(xué)生中產(chǎn)生了很大的影響，最新科學(xué)發(fā)展成就也成了學(xué)生喜愛(ài)談?wù)摰脑?huà)題之一。

三、介紹一些與生物學(xué)或生物科學(xué)家有關(guān)的趣聞?shì)W事，能使單調(diào)枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的內(nèi)容形象化、具體化

案例3.在講“伴性遺傳”時(shí)，以“道爾頓癥”作為引言：“歷史上最著名的色盲病患者是科學(xué)家道爾頓，它既是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)色盲癥的人，也是第一個(gè)被發(fā)現(xiàn)患色盲癥的患者?！痹谥v授“預(yù)防人類(lèi)遺傳病”時(shí)可引入：“英國(guó)在位時(shí)間最長(zhǎng)的維多利亞女王和她的表哥阿爾伯特結(jié)婚，他們的4個(gè)兒子中有3個(gè)得了血友病并相繼夭折?！绷硗?，還可以嘗試在生物課堂上進(jìn)行課前五分鐘輪流講小故事的活動(dòng)，故事的內(nèi)容可以是與生物學(xué)有關(guān)的，也可以是報(bào)告生物學(xué)科的最新科研成果。

很多理論的誕生大都伴隨著一系列故事趣聞，而這些故事趣聞往往閃耀著科學(xué)思想的光彩，這些不僅能開(kāi)闊我們的眼界，提高我們的素養(yǎng)，而且能增強(qiáng)生物課堂教學(xué)的趣味性。

四、利用好實(shí)例和數(shù)據(jù)，促進(jìn)教學(xué)與生活的結(jié)合，追求理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)以致用

案例4.在講細(xì)胞呼吸方式時(shí)，可從創(chuàng)可貼的設(shè)計(jì)、馬拉松比賽、泡菜制作、釀酒等方面引入。對(duì)于人們?nèi)找骊P(guān)注的環(huán)境問(wèn)題，如“轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物”“物種入侵”等，還有食品安全問(wèn)題，如“農(nóng)藥重金屬殘留”“轉(zhuǎn)基因食品”等是指的什么，這些現(xiàn)象為什么會(huì)發(fā)生，又應(yīng)該如何進(jìn)行有效防治，將這些事例引入課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望。

五、巧妙地引用詩(shī)詞、名人名言、俗語(yǔ)等增加課堂教學(xué)的趣味性

案例5.如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，這和山地垂直氣候有關(guān)。在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的時(shí)候，把抵抗力穩(wěn)定性比作“大雪壓青松，青松挺且直”；而把恢復(fù)力穩(wěn)定性比作“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，這樣進(jìn)行比較和區(qū)別，學(xué)生就更容易接受。

六、利用好有實(shí)際效用的教具，再現(xiàn)生物的復(fù)雜生理結(jié)構(gòu)、生理特點(diǎn)及生活的不同環(huán)境，增加教學(xué)的趣味性，展現(xiàn)出學(xué)生平時(shí)不易看到的生物微觀世界和不易理解的單調(diào)抽象內(nèi)容

案例6.在講授人教版高中生物必修一第6章第1節(jié)“細(xì)胞增殖”時(shí)，先自制“細(xì)胞增殖”的動(dòng)畫(huà)課件，再配合課本上的插圖，向?qū)W生展示細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，可以使學(xué)生牢固地掌握細(xì)胞增殖的變化過(guò)程，使教學(xué)更加直觀生動(dòng)，加深印象，取得比較良好的教學(xué)成效。

七、趣味教學(xué)不僅要加強(qiáng)教師的主導(dǎo)地位，還要以學(xué)生為主體

案例7.在教學(xué)中，老師可以嘗試“課堂搶答積分制”，將學(xué)生分組，每組輪流回答或搶答，為答對(duì)的小組記分并在課堂公布每組最終的得分結(jié)果。這樣既可以復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

高中生物趣味教學(xué)是一種適應(yīng)生物教學(xué)的新方法，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一種和諧生動(dòng)的理想氛圍，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，從而進(jìn)一步完善教學(xué)效果，培育出有創(chuàng)新思維的生物學(xué)未來(lái)人才。