黃從林

（江西省南昌縣蓮塘一中，江西 南昌）

學(xué)生在高中階段要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，承受的學(xué)習(xí)壓力比較大，尤其是物理這樣難度大且需要很強(qiáng)的思維能力的學(xué)科，教師若是長期只是采用一種教學(xué)方式，不僅會讓學(xué)生的思維產(chǎn)生局限性，時間久了也會讓學(xué)生感到無聊，喪失對物理的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該意識到，物理的知識是多元化的，所以對應(yīng)的教學(xué)方式也應(yīng)該是多元化的，讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢碚n堂始終保持著期待。另外，教師在教學(xué)的過程中不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的理解程度，更要關(guān)心學(xué)生的心理需求，當(dāng)學(xué)生在遇到困難的時候，教師應(yīng)該在第一時間給學(xué)生提供幫助。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

想要構(gòu)建多元化的高中物理課堂，首先就要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，讓學(xué)生能夠真正成為課堂的主體。很多教師在講課的時候，只是一味地按照自己的進(jìn)度進(jìn)行，并且講解的知識點都是為了應(yīng)付考試，這樣的學(xué)習(xí)除了能夠讓學(xué)生取得較高的成績，對學(xué)生的發(fā)展沒有實際幫助。所以，在課堂上，教師首先要弱化自己的地位，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)腳步走。例如，在“用牛頓定律解決問題”章節(jié)中，因為其中涉及復(fù)合類型的知識點，學(xué)習(xí)難度比較大，所以教師在講解的過程中，可以例題解析的形式來幫助學(xué)生熟悉解題的整個流程。以往教學(xué)，由于教學(xué)進(jìn)度的安排，教師拒絕利用課堂時間講解例題，因為在他們的觀念中講解例題會造成課堂時間的浪費。但對學(xué)生而言，最直截了當(dāng)?shù)氖谡n方式就是“理論+實際運(yùn)用”，在此之前，學(xué)生掌握了“牛頓三大定律”的基本概念，為了透徹理解并運(yùn)用于生活，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生通過例題分析的方式來實現(xiàn)“理論和應(yīng)用互通”的教學(xué)目的。

二、實驗教學(xué)法

高中物理實驗教學(xué)內(nèi)容多，部分教師為了能夠節(jié)省課堂時間，很少讓學(xué)生進(jìn)實驗室，只是讓學(xué)生背誦關(guān)于實驗的條件和現(xiàn)象。學(xué)生在不理解實驗過程的情況下進(jìn)行記憶效率低。實驗是不可或缺的一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親手去做實驗不是浪費時間，而是給了學(xué)生可以將知識點分開揉碎的機(jī)會，通過動手和思考，有更好的學(xué)習(xí)體驗。

在“用打點計時器測速度”章節(jié)中，主要內(nèi)容是學(xué)生能夠通過讓小車行駛過斜坡，然后根據(jù)紙帶上出現(xiàn)的打點計時器留下的墨跡來算出小車的加速度。這雖然是一個比較簡單的實驗，但對學(xué)生的操作方式提出了很高的要求。教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行實驗，先為學(xué)生演示一遍實驗的正確做法，然后讓學(xué)生自由成組去做實驗，最后通過自己實驗得到的紙帶來計算出自己的小車在實驗過程中的加速度。通過這一種方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠有一種成就感，便有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

三、巧用多媒體

以往教師在講課的時候，只能依靠板書，不僅耗時耗力，也不能帶給學(xué)生更加直觀的效果。尤其很多的物理現(xiàn)象僅憑教師的口頭描述或者是單張的圖片很難讓學(xué)生理解，而多媒體的應(yīng)用可以解決這些問題，教師可以通過視頻教學(xué)，讓學(xué)生從視覺和聽覺上得到更加立體的感知。同時，教師也可以通過精美的教學(xué)幻燈片的制作來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維能跟得上教師講課的速度。

例如，“行星的運(yùn)動”主要講述了在宇宙中一些行星運(yùn)動的軌跡，教師若是讓學(xué)生根據(jù)一個公式來憑空想象其運(yùn)動的軌跡是很困難的，所以教師就可以利用多媒體給學(xué)生直觀地呈現(xiàn)，降低學(xué)習(xí)的難度。

四、分組合作學(xué)習(xí)

每個學(xué)生對知識的接受能力都不一樣，為了能夠讓學(xué)生取長補(bǔ)短，達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效率，教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組。在進(jìn)行分組之前，先對學(xué)生進(jìn)行充分了解，確保每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里面都能起到作用，擔(dān)負(fù)自己的責(zé)任，對于學(xué)習(xí)是有幫助的。

為了能夠讓小組合作學(xué)習(xí)更加有效地進(jìn)行，教師可以讓小組內(nèi)的成員投票選出該學(xué)習(xí)小組的組長，當(dāng)教師為小組布置了任務(wù)之后，由小組長根據(jù)每一個學(xué)生的特點下發(fā)，并且將學(xué)習(xí)任務(wù)的詳細(xì)清單交到教師的手中，教師給出自己的意見或者是建議，然后就可以開始執(zhí)行。根據(jù)進(jìn)度表，就可以明確知道學(xué)生任務(wù)的完成情況，就有效避免了某個學(xué)生偷懶的情況，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。

在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該注重的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而不是一味灌輸知識，也不能只按照舊有的方式教學(xué)，要跟得上教育的改革，讓自己的教育方式始終與時俱進(jìn)，更要充分了解自己的學(xué)生，建立教師與學(xué)生之間的信任關(guān)系，根據(jù)每一個學(xué)生不同的情況，采用不同的教學(xué)方式，全面提高學(xué)生的物理水平。