劉姜夢(mèng)

（山東省膠州市第八中學(xué)）

一、在賦予學(xué)生充分表現(xiàn)機(jī)會(huì)中實(shí)施有效激趣

初中階段的學(xué)生雖然有了一定的理性思維，但感性認(rèn)識(shí)仍然處于主導(dǎo)地位，學(xué)生并非不喜歡音樂，也不是不具備音樂欣賞的能力，主要是由于教師在情境創(chuàng)設(shè)和機(jī)會(huì)創(chuàng)造上沒有注重學(xué)生主體地位的強(qiáng)化?；诖耍诮虒W(xué)中教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣激發(fā)入手，有計(jì)劃、有目的地對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，由以往的灌輸式、教授式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的探究式和表現(xiàn)式的教學(xué)模式，這樣對(duì)于學(xué)生表演欲望的提升是大有裨益的。在音樂鑒賞課堂中教師要盡可能地為學(xué)生的“自我表現(xiàn)”搭建平臺(tái)，提供機(jī)會(huì)。在形式上可以引入小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生通過相互之間的思維交流碰撞，切實(shí)提升他們的審美思維和審美觀點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生采取合作登臺(tái)或單獨(dú)登臺(tái)的形式進(jìn)行表演和展示，這樣初中音樂鑒賞課的教學(xué)實(shí)效就能夠伴隨著學(xué)生興趣度的不斷提升而得到發(fā)展和增強(qiáng)。在初中音樂第二單元《四渡赤水出奇兵》這一內(nèi)容的賞析教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容需要進(jìn)行合作小組的分配，讓學(xué)生結(jié)合音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)和編排，讓學(xué)生盡可能地將紅軍英勇地同國(guó)民黨追兵斗智斗勇的情形進(jìn)行淋漓盡致的表現(xiàn)，將紅軍不畏磨難、調(diào)動(dòng)敵人、襲擾敵人進(jìn)而跳出敵人包圍圈后的勝利喜悅之情充分地表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)音樂與舞蹈的有效融合。在表演中很多學(xué)生都充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了跳躍的舞蹈和和諧的音樂伴奏之間的相得益彰，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)的培養(yǎng)。

二、在與其他學(xué)科的融合滲透中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效激趣

初中階段的學(xué)生文化課知識(shí)學(xué)習(xí)的壓力較大，在初中音樂鑒賞課中教師可以將其與其他的學(xué)科充分地滲透融合起來。這樣一方面可以幫助學(xué)生對(duì)其他文化課的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧，另一方面也能夠增強(qiáng)初中音樂鑒賞課的魅力。在《保衛(wèi)黃河》一曲目的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自我預(yù)習(xí)，然后教師將武漢被殘酷的日本侵略者攻克、占領(lǐng)的一些歷史的紀(jì)錄片通過多媒體的形式播放出來，讓學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)日本的侵略行徑和華中地區(qū)人民群眾面臨的痛苦災(zāi)難有較為充分的認(rèn)知和了解，這樣就實(shí)現(xiàn)了初中歷史和初中音樂鑒賞課程的有效融合，以音樂創(chuàng)作情境的呈現(xiàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣度，在此基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)唱，讓學(xué)生對(duì)這一曲目的音律音調(diào)有基本的掌握，然后讓學(xué)生分別以個(gè)體的形式到到舞臺(tái)上進(jìn)行演唱，對(duì)學(xué)生提出的要求就是：盡可能地將當(dāng)時(shí)人民的悲慘生活充分的展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生的興趣就非常高漲，原本一些對(duì)初中音樂鑒賞課畏懼和抵觸的學(xué)生，在興趣度上也得到了激發(fā)和提振。在《我愛你中國(guó)》一曲目的教學(xué)中，教師可以將祖國(guó)的長(zhǎng)江、黃河、長(zhǎng)城、五岳、珠穆朗瑪峰等大好河山以畫面的形式充分地展現(xiàn)出來，將祖國(guó)通過改革開放基本國(guó)策的實(shí)施后，不斷走向繁榮與昌盛、國(guó)際地位和綜合實(shí)力不斷提升的畫面展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考和認(rèn)知，將自身對(duì)祖國(guó)的熱愛之情充分表達(dá)出來，這樣就實(shí)現(xiàn)了初中政治與初中音樂鑒賞課的有效融合。

三、借助比賽的組織和舉辦實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效激趣

初中階段的學(xué)生總體上仍然處于感性認(rèn)識(shí)階段，他們的自尊心往往比較強(qiáng)，自信心相對(duì)比較脆弱，他們喜歡積極地表現(xiàn)自己，希望得到老師和同學(xué)們的肯定與認(rèn)可。初中音樂課程之所以不被學(xué)生喜歡，主要是由于教師在教學(xué)過程中的固化、死板的教學(xué)模式所造成的。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的內(nèi)容上、形式上進(jìn)行有效的創(chuàng)新。比如，在初中音樂鑒賞課中教師可以將“音樂比賽”這樣的游戲引入進(jìn)來，讓學(xué)生的興趣得到充分的激發(fā)，從而獲得理想的教學(xué)效果。對(duì)于某一曲目的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生以分組的形式，充分利用日常生活中的一些道具、服裝和生活用品等進(jìn)行積極排練，然后專門劃定一節(jié)課堂讓學(xué)生進(jìn)行音樂演唱和音樂綜合性表演技能的比拼，看看哪一組的學(xué)生更能夠充分地展現(xiàn)音樂的內(nèi)涵，更能夠準(zhǔn)確地把握音樂的旋律，更能夠進(jìn)入大家的內(nèi)心世界，然后教師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行綜合打分。

在初中音樂鑒賞課程中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合初中階段學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)的組織和設(shè)計(jì)，圍繞學(xué)生興趣的最大化發(fā)揮，賦予學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科的融合滲透，并且將音樂比賽積極地引入到課堂中來，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效激趣，讓學(xué)生能夠獲得更多的音樂知識(shí)和音樂技巧。

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