李德確

（湖北省孝感市大悟縣呂王中心初中）

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

我國(guó)偉大的教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，才會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。但當(dāng)前的大多初中生在數(shù)學(xué)課堂上無(wú)精打采，認(rèn)為教材內(nèi)容枯燥無(wú)味，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)不斷下降，這不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等，制訂適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“幾何圖形”為例，這一課的教學(xué)難點(diǎn)是立體圖形與平面圖形之前的轉(zhuǎn)換，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，首先教師可以將之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容與生活聯(lián)系在一起，為學(xué)生展示長(zhǎng)方形、正方形、球、圓柱等幾何體模型，讓學(xué)生觀看并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)想一想之前學(xué)習(xí)過(guò)哪些幾何圖形？在我們生活中又有哪些幾何圖形呢？”然后讓學(xué)生自由發(fā)揮。對(duì)教師提出的問(wèn)題有的學(xué)生說(shuō)：“我們?cè)谛W(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)過(guò)長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形”，還有一些同學(xué)說(shuō)：“在我們的生活當(dāng)中，井蓋是圓形的，街邊的柵欄是長(zhǎng)方形的”，最后教師對(duì)學(xué)生的回答做出積極的評(píng)價(jià)并引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)目標(biāo)不僅清晰有條理，而且能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上快速理解、吸收教學(xué)內(nèi)容，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、游戲課堂，活躍課堂氛圍

由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂比較呆板，教師只是按照課本為學(xué)生講授知識(shí)，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性不高，不利于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為改變這一現(xiàn)狀，教師在數(shù)學(xué)課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生以游戲的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，吸引學(xué)生的目光，調(diào)動(dòng)其參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而形成濃厚的課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)“平面直角坐標(biāo)系”這一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行位置游戲。首先教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我們?cè)谏险n之前先來(lái)做一個(gè)小游戲，現(xiàn)在大家先互換一下位置，然后我叫到誰(shuí)的時(shí)候，你就立馬說(shuō)出你的位置是幾行幾列，比如我叫到小明，小明的位置是第一行第五列，那么他的位置坐標(biāo)就是（1，5），小明站起來(lái)說(shuō)出這個(gè)數(shù)即可，大家明白游戲規(guī)則了嗎？”學(xué)生積極地回答：“聽(tīng)明白了！”然后教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行游戲。在游戲的過(guò)程中，如果有的同學(xué)快速、正確地說(shuō)出自己的位置，那么教師就對(duì)這些回答正確的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。若有的同學(xué)說(shuō)錯(cuò)了自己的位置，教師就“懲罰”這個(gè)學(xué)生在課堂上為大家講一個(gè)冷笑話或者唱一首歌。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在剛才的游戲過(guò)程中你是如何快速確定自己的位置的？你發(fā)現(xiàn)了平面直角坐標(biāo)系有什么樣的特點(diǎn)？它在我們的生活中有什么樣的作用？并說(shuō)一說(shuō)你自己的觀點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，形成良好的課堂氛圍，而且還能讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生小組合作，自主探究

小組合作是在新課標(biāo)的不斷改革下提出來(lái)的，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)方法之一。它不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主探究能力、增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，而且還能促進(jìn)學(xué)生與教師、同學(xué)之間的交流。所以教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、認(rèn)知水平、情感態(tài)度等，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中交流合作、互幫互助，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)九年級(jí)“點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系”這一課時(shí)，教師可以先把學(xué)生分成小組，利用多媒體為學(xué)生展示一個(gè)表現(xiàn)點(diǎn)、直線和圓的關(guān)系的小動(dòng)畫(huà)并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們先來(lái)觀看這個(gè)動(dòng)畫(huà)，看完之后說(shuō)一說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?！睂W(xué)生積極地看完圖片之后，有的學(xué)生說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)直線在圓的外面，有時(shí)會(huì)與圓平行”，還有的學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)直線穿過(guò)圓的時(shí)候，這時(shí)圓和直線的關(guān)系是相交。”教師在學(xué)生回答完之后繼續(xù)提問(wèn)：“那直線在圓的外面與圓心的距離、直線在圓的里面與圓心的距離有什么不同？除了這兩種情況，還有別的情況發(fā)生嗎？大家在小組內(nèi)討論一下?！睂W(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論，對(duì)教師提出的問(wèn)題有的學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)直線在圓的外面時(shí)，它與圓心的距離大于直線在圓里面時(shí)的距離”，還有的同學(xué)說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)除了這兩種情況之外，還有一種情況就是當(dāng)直線正好與圓相切的時(shí)候，圓到直線的距離與圓的半徑相同”，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家說(shuō)得太棒了，那么接下來(lái)我們打開(kāi)課本看一看我們今天學(xué)習(xí)的東西?！弊詈蠼處煄ьI(lǐng)學(xué)生回歸課本，深入探究學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式不僅能夠提學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力，而且還能增強(qiáng)學(xué)生自身的合作能力。

綜上所述，學(xué)生是課堂中的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制訂適合的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在游戲課堂、小組合作的過(guò)程中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師也要不斷提高自身的理論知識(shí)，對(duì)提高初學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率進(jìn)行進(jìn)一步的探索和創(chuàng)新，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］馮江.淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何提高課堂效率［J］.教育界，2012（14）：30.

［2］潘久清.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何利用探究性教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)［J］.中學(xué)數(shù)學(xué)，2012（24）：23-24.