陳 嘯

（江蘇省常熟市第八中學(xué)）

隨著計算機技術(shù)和近幾年智能手機（移動終端）的發(fā)展與成熟，現(xiàn)代教育技術(shù)普遍運用到日常教學(xué)中是必然趨勢。實踐證明，運用現(xiàn)代先進的教學(xué)手段，不但能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，而且能收到事半功倍的效果。

一、研究問題本質(zhì)

隨著課程改革的深入發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平的提高，各種現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)教育中的運用已經(jīng)很普遍，但同時也伴隨著各種問題的出現(xiàn)。要解決這些問題，我們必須靜下心來，用創(chuàng)新需得法的觀點解決這些問題。

既要創(chuàng)新又要得法，那么我們就必須抓住問題的本質(zhì)：教師在實際運用中要結(jié)合學(xué)校教育的主要特點和現(xiàn)代教育技術(shù)的主要特點：

1.明確的目的性

教育傳播是以培養(yǎng)人才為目的的活動。

2.內(nèi)容的嚴格規(guī)定性

教育的內(nèi)容是按照教學(xué)計劃和課程目標的要求嚴格規(guī)定的。

3.受課者的特定性

不同年齡段的學(xué)生有不同的特點。

4.媒體和傳播通道的多樣性

除電腦投影之外還有更多的媒體應(yīng)用和軟件應(yīng)用。

5.選擇與設(shè)計運用現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)支持環(huán)境

教師只有注意到了這些本質(zhì)特點，并理論聯(lián)系實際，才能正確地在教學(xué)中合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，但往往在實際現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新中會出現(xiàn)不少問題。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)運用中的反思

現(xiàn)代教育技術(shù)運用在中學(xué)體育課中容易出現(xiàn)的問題：

1.目的性不明確

過度依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，使用過于頻繁或復(fù)雜，嚴重脫離了實際教學(xué)活動的需要。

如，在體育課堂教學(xué)中，有部分教師在體育課中都運用音樂來烘托課堂氛圍。但由于運用時機掌握不好，有時甚至出現(xiàn)與初衷相反的效果。例如，某教師在準備部分運用了音樂，但由于準備部分與主體部分的銜接過緊，沒有時間去關(guān)閉音樂，導(dǎo)致出現(xiàn)教師講解時音樂還在繼續(xù)播放，使學(xué)生根本聽不清教師講解的內(nèi)容。此時的音樂已經(jīng)成為噪音。

解決的辦法很多，最簡單的辦法就是：準備部分學(xué)生隊伍必然是分散的，而講解時學(xué)生隊伍必然是集中的。利用學(xué)生正在集中的半分鐘時間，教師只需先發(fā)出“集中”信號，同時跑步過去把音樂關(guān)掉就科學(xué)合理了。另外更好的辦法就是：備課時，除了備場地、備器材，還要針對音樂部分仔細備課，嚴格把握音樂的時間，做到某一部分教學(xué)內(nèi)容結(jié)束，音樂正好結(jié)束?？傊詈玫囊魳非袚Q時間是在隊伍調(diào)動的時候。

隨著時代的發(fā)展，新的設(shè)備，如智能手機移動終端的出現(xiàn)，教師就完全可以在很短的時間內(nèi)通過手機遙控音樂開關(guān)或切換曲目。手機中直接切換音樂場景并隨機播放也是操作起來非常方便的，不過也要注意是否適用于授課中。

2.不根據(jù)內(nèi)容實際需要，舍本求末

有部分教師總認為，只有運用了音樂等多媒體技術(shù)，才能為一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課增光添彩。源于這種錯誤認識，在課的各部分大量運用音樂等多媒體技術(shù)。其實體育課中，計算機技術(shù)的運用，最大的作用在于學(xué)習(xí)的直觀性和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生在一節(jié)課中注意力等主觀因素變化的特點為：學(xué)生注意力在課的前半部達到高峰，意志力在課的中后部達到高峰，情緒則在課的后半部達到高峰。因此，音樂在前半部分完全可以不用，多用教師示范或媒體示范，提高學(xué)生注意力，加強記憶。而在中后部分可以有針對性地適時運用音樂活躍氣氛，提高學(xué)生鍛煉欲望，以達到增強學(xué)生意志力和激發(fā)學(xué)生積極情緒的作用。

3.沒有針對受課者的年齡特點運用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)整合時要充分考慮學(xué)生年齡特點。初一年級信息技術(shù)的采用，更多為教師的呈現(xiàn)式，到了初二、初三，可以采用師生自主式、合作式、互動式等。

初中階段是一個人從少年向青年轉(zhuǎn)變的階段，每過一年，學(xué)生的變化都很大。在初中體育課中，教師更要仔細分析學(xué)生年齡特點。如，健美操教學(xué)中，初一學(xué)生初次接觸這類內(nèi)容，主要應(yīng)該以呈現(xiàn)式的教育方式進行教學(xué)。學(xué)生跟著教師，看著投影視頻，聽著動感的音樂學(xué)習(xí)，最終能基本完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而此時如果貿(mào)然運用自主模式，學(xué)生可能根本不知道自己該做什么，怎么做，很可能會導(dǎo)致一節(jié)課的失敗。

目前大學(xué)體育課中，通過微信和QQ群建立自主式或合作式學(xué)習(xí)方式已經(jīng)出現(xiàn)，初中體育教學(xué)中也可以初步探索一下。其實就體育運動水平而言，初中階段學(xué)生變化是很大的，初二和初三已經(jīng)可以開始加強專項運動的學(xué)習(xí)與提高。而通過微信和QQ群建立自主式或合作式學(xué)習(xí)方式，加強學(xué)校球類等團隊運動項目管理，也是基本符合學(xué)生此年齡段特點的。

4.體育教師要努力學(xué)習(xí)掌握各類現(xiàn)代教育技術(shù)

在教育中，教師可以充分發(fā)揮口語和形體語言的作用，又可以用板書、模型、幻燈片、電視等多媒體和計算機技術(shù)，還可以通過手機視頻、賽事轉(zhuǎn)播、社交媒體、群投票等移動端軟件，不斷拓展學(xué)習(xí)深度廣度；既可以是面對面的交流，又可以是遠距離的傳播?，F(xiàn)在運用手段的多樣性，促使教師努力學(xué)習(xí)并能綜合掌握各類現(xiàn)代教育技術(shù)。只有充分掌握了各類現(xiàn)代教育技術(shù)，才有教育創(chuàng)新的源泉。

教育技術(shù)+現(xiàn)代=現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上必須以經(jīng)濟的發(fā)展作為基礎(chǔ)。很明顯該技術(shù)的應(yīng)用涉及現(xiàn)代媒體技術(shù)，信息技術(shù)其中主要包括計算機（PC終端）和智能手機（移動終端），還包括智能穿戴設(shè)備等。特別是移動端的應(yīng)用技術(shù)，最近幾年的發(fā)展突飛猛進，以后普遍應(yīng)用到教學(xué)中是大勢所趨。體育方面新的應(yīng)用的不斷出現(xiàn)，也要求教師加強學(xué)習(xí)。例如，運動手環(huán)可以實時監(jiān)測學(xué)生的心率變化，可以使每節(jié)課的運動量安排做到更加精細化、科學(xué)化。

在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)現(xiàn)代教育思想應(yīng)該走在前沿，而且應(yīng)該加大投入，多配備媒體硬件。但在實際教學(xué)工作中有的學(xué)校硬件設(shè)備不先進，在實際應(yīng)用中還是有巨大差距。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往不愿意充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)。那這問題究竟出在哪里？仔細想想，問題還是出在人的思想上，出在人對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識上。

現(xiàn)代教育技術(shù)運用于教學(xué)活動，絕不是一個純粹的技術(shù)問題，現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)的影響需要一個“中介”，這個“中介”最主要的就是教育思想觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念是在大眾化的、成熟的、慣常的教學(xué)行為模式中逐漸演化過來的，演化成特定的教育文化。

例如，在一次教研室組織的足球進課堂觀摩活動中，幾位一直從事初中體育教學(xué)的教師，在足球課中出現(xiàn)了一些問題，甚至有的重要環(huán)節(jié)都不能完成。而一位之前一直從事小學(xué)體育教學(xué)的教師反而課上得生動活潑，學(xué)生收獲很大。仔細探究一下原因，這與最近好多年一貫的初中體育中考不無關(guān)系。初中體育課在應(yīng)試教育的指揮棒下，悄然發(fā)生改變，初中體育課逐步演化成了考試科目訓(xùn)練課，沒有學(xué)生考足球，所以基本不開展足球課。反觀小學(xué)，由于沒有應(yīng)試教育的指揮棒，學(xué)生能全面發(fā)展，其中對錯暫時不作評價，但教育文化的確是存在的。

教育文化通常有兩個維度：一是社會價值觀，分個人主義和集體主義；二是認知論，分客觀主義和建構(gòu)主義。傳統(tǒng)的教育文化形態(tài)是“集體主義—客觀主義”，這種傳統(tǒng)的教育文化形態(tài)已經(jīng)受到時代發(fā)展的嚴重挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)文化的反復(fù)碰撞，最終會導(dǎo)致傳統(tǒng)文化形態(tài)的改變。現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)相比，最大的優(yōu)勢在于有利于實現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心，最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)者的主觀能動性?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，將通過教育思想、教育模式的轉(zhuǎn)變促進教育文化的變革。所以教師努力掌握各類現(xiàn)代教育技術(shù)有其必要性。

5.優(yōu)化體育課現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境

優(yōu)化體育課現(xiàn)代教育技術(shù)教育教學(xué)環(huán)境，首先要了解清楚什么是現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)是指在現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下對教育資源、教育過程進行開發(fā)設(shè)計、評價、運用，以實現(xiàn)對教育教學(xué)的優(yōu)化。

現(xiàn)代教育技術(shù)≠媒體教育技術(shù)

長期以來，許多人心目中的媒體技術(shù)一直是現(xiàn)代教育技術(shù)的代名詞，凡涉及現(xiàn)代教育技術(shù)必言計算機，似乎現(xiàn)代教育技術(shù)離開了IT技術(shù)便不稱其為教育技術(shù)了。而且最近幾年又發(fā)展出了手機移動端應(yīng)用技術(shù)。

其實，媒體的理論及技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)理論及實踐的重要內(nèi)容之一，但它并不是現(xiàn)代教育技術(shù)的唯一內(nèi)容，也不是最本質(zhì)核心的內(nèi)容，它僅僅是現(xiàn)代教育技術(shù)理論框架中的一部分。

在實際運用中除一般的媒體技術(shù)運用以外，體育學(xué)科還可以在其他方面去拓展現(xiàn)代教育技術(shù)的運用空間。如：（1）電子教案的運用；（2）網(wǎng)絡(luò)教育與體育遠程診斷；（3）多向互動協(xié)作學(xué)習(xí)；（4）建立體育教育現(xiàn)代化教室；（5）大場地練習(xí)用經(jīng)濟型擴音系統(tǒng)等等，如何優(yōu)化體育課現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境？必須要了解優(yōu)化的手段和方法是指什么。

所謂優(yōu)化的手段和方法，即以最低廉的教育成本，向教育者和被教育者提供最優(yōu)的教學(xué)環(huán)境，達到最適合的教學(xué)活動模式。

體育課現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化，也要遵循以最低廉的教育成本，向教育者和被教育者提供最優(yōu)的教學(xué)環(huán)境，達到適合的教學(xué)活動模式。

例如，在體育教學(xué)中，球類運動是一種開放性的活動，不同水平的學(xué)生先參與進來，發(fā)現(xiàn)差距再個人去單獨鍛煉提高，再參與進來，再發(fā)現(xiàn)差距，再單獨鍛煉提高，如此往復(fù)技術(shù)螺旋式上升，水平不斷提高?，F(xiàn)代教育技術(shù)也有開放性的特點，可以充分輔助學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要。試想一下當(dāng)充分將現(xiàn)代教育技術(shù)與足球結(jié)合起來，那時足球單項學(xué)習(xí)會呈現(xiàn)出一種多么有活力與朝氣的畫面。

由此可見，現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教育環(huán)境還只是剛剛開始，隨著時代的發(fā)展，最終將極大地推動教育教學(xué)的發(fā)展。

現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教育中的運用必須理論聯(lián)系實際，合理創(chuàng)新力求得法，為課堂教育目的服務(wù)，為提高教學(xué)效果服務(wù)，為開創(chuàng)教學(xué)新局面服務(wù)。

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