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        中學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀及解決策略

        2018-02-25 07:59:56孟巧玲
        新課程(下) 2018年12期
        關(guān)鍵詞:中學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)

        孟巧玲,郝 婧

        (1.甘肅省天水市秦安一中,甘肅 天水;2.甘肅省古浪縣古豐初級(jí)中學(xué),甘肅 武威)

        一、當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

        (一)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較差,主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

        在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師一般更多把自己的關(guān)注點(diǎn)放到了教學(xué)活動(dòng)的組織和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)之上,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)卻嚴(yán)重忽視了。在這種教學(xué)思想的影響下,學(xué)生對(duì)于單詞的書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)法的掌握等方面的學(xué)習(xí)力度較大,對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)方面則較為漠視,直接導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升也受到了較為嚴(yán)重的制約。

        (二)教學(xué)過(guò)度重視知識(shí)教學(xué),缺乏語(yǔ)言文化涉及

        對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,教師對(duì)于知識(shí)方面的傳授都比較重視,但是對(duì)于英語(yǔ)所代表的西方文化方面的內(nèi)容則很少涉及。其實(shí)任何一種語(yǔ)言都有其存在的歷史背景、社會(huì)背景和獨(dú)特的發(fā)展歷程,這些文化就是語(yǔ)言產(chǎn)生并逐漸發(fā)展的土壤。在英語(yǔ)教學(xué)中,教師忽視了對(duì)于英語(yǔ)文化的涉及,導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)語(yǔ)言環(huán)境和相應(yīng)的文化背景進(jìn)行精準(zhǔn)的把握,對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也形成了一定的制約。[1]

        二、中學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

        (一)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力

        學(xué)生具有獨(dú)立、自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力,是學(xué)生核心素養(yǎng)形成的重要標(biāo)志。只有讓學(xué)生具備了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,形成了自主學(xué)習(xí)的意識(shí),提高了學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生才能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加積極、熱情地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),享受學(xué)有所得的成就感與愉悅感,進(jìn)而在核心素養(yǎng)的發(fā)展中取得更加長(zhǎng)足的進(jìn)步。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力,教師可以組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的活動(dòng)。例如在七年級(jí)英語(yǔ)Unit 3 This is my sister.教學(xué)中,為了讓學(xué)生正確理解并能夠運(yùn)用指示代詞、人稱(chēng)代詞進(jìn)行表達(dá),教師就給學(xué)生布置了一項(xiàng)任務(wù),讓學(xué)生回家之后用自己家的一張全家福作為素材,對(duì)全家福中的人物進(jìn)行介紹,準(zhǔn)備好后需要在課堂上進(jìn)行展示,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo):在自我介紹時(shí)一般首先要打招呼,使用“Hello”或者“Hi”,然后使用“My name is...”或者“I am...”等句型,因?yàn)閷W(xué)生需要介紹的是自己的家人,所以學(xué)習(xí)的興趣極其濃厚,為了避免在班級(jí)展示中出現(xiàn)錯(cuò)誤,避免自己成為同學(xué)們笑話的對(duì)象,學(xué)生積極向同學(xué)們進(jìn)行請(qǐng)教,開(kāi)展了充分的討論和交流,為課堂展示做足了功課。這樣一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力,同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造了進(jìn)行探究與交流的機(jī)會(huì),促進(jìn)了學(xué)生全面素質(zhì)的均衡發(fā)展。[2]

        (二)擴(kuò)展學(xué)生中西文化了解世界

        我國(guó)的傳統(tǒng)語(yǔ)言是漢語(yǔ),漢語(yǔ)所代表的是中國(guó)的傳統(tǒng)文化,是東方的文化;英語(yǔ)是西方世界的通用語(yǔ)言,所代表的是西方的文化。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程,并不僅僅是學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞、學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的過(guò)程,同時(shí)更是學(xué)習(xí)和了解西方文化的重要途徑。在中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí),不斷拓展學(xué)生的文化視界,讓學(xué)生對(duì)西方文化有一個(gè)更加客觀的認(rèn)識(shí),對(duì)西方文化進(jìn)行高度的關(guān)注與深入的學(xué)習(xí)。例如在Unit 2 I think that mooncakes are delicious!教學(xué)中,教師就組織學(xué)生對(duì)中國(guó)的春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了探究,又對(duì)西方國(guó)家的圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、復(fù)活節(jié)、愚人節(jié)等節(jié)日的由來(lái)以及不同的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了探究,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加關(guān)注西方文化,形成了接受西方文化、了解西方風(fēng)俗的良好理念,促進(jìn)了核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

        (三)強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

        學(xué)生具有了更高水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力,才能在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中更加高效地開(kāi)展多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)習(xí)的時(shí)效性,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)水平的不斷提高。首先教師需要高度重視聽(tīng)力教學(xué),在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)盡量采取英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),借此提高學(xué)生的聽(tīng)力水平,切不可因?yàn)閷W(xué)生不能完全聽(tīng)懂而放棄這一行為;可以組織學(xué)生觀看英語(yǔ)原聲電影,讓學(xué)生在影視劇的吸引下投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。其次,教師還應(yīng)當(dāng)組織并鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展大量的英語(yǔ)閱讀活動(dòng),擴(kuò)大學(xué)生的詞匯積累量,拓寬學(xué)生的閱讀視野。最后,教師還應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng),以小日記的形式堅(jiān)持每天進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練,提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。這樣在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的系統(tǒng)訓(xùn)練下,學(xué)生的能力有了更大提高,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)自然取得更大的實(shí)效。

        總而言之,在教學(xué)中教師需要對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行不斷的反思,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足及疏漏之處,同時(shí)還要進(jìn)行不斷的探究和創(chuàng)新,總結(jié)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),探求新穎的工作方法和工作思路,不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng),為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

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