王本紅

（山東省乳山市怡園中學(xué)）

早期的何立偉正是“詩化小說”的積極實(shí)踐者。下面，筆者就以何立偉的《白色鳥》為例，談?wù)勗娀≌f如何利用化文為詩的方法進(jìn)行語言賞析。

何立偉在表達(dá)他創(chuàng)作體驗(yàn)時(shí)這樣說：“可能與我寫過詩并且熱愛詩的個(gè)性有關(guān)，我想把小說也寫出古典詩詞的意境來。尤其是回憶往事的時(shí)候，內(nèi)心深處總會有一種細(xì)膩的、敏感的、近乎憂郁的情懷，像月水一般慢慢浸漬了出來?！睅е@樣一種情緒，何立偉開啟了小說《白色鳥》的創(chuàng)作。為更好地理解這種詩話小說的藝術(shù)魅力，在課堂教學(xué)中，我們可以嘗試著用變形賞析的方法來引導(dǎo)學(xué)生體會這種詩話小說的語言特點(diǎn)。

所謂變形賞析，就是在賞析文學(xué)作品的時(shí)候，改編文字的表達(dá)形式，然后和原文進(jìn)行比較賞析，從而體會語言的精妙之處。它常見的表現(xiàn)形式有變文為詩、變詩為文。其中變文為詩就是把通常意義上的表述性文字轉(zhuǎn)化成詩行的形式，并常常配以音樂，師生分工朗誦。

語段賞析（一）

那白皙少年，于默想中便望到外婆高興的樣子了。銀發(fā)在眼前一閃一閃。怪不得，他是外婆帶大的。童年浪漫如月船，泊在了外婆的臂彎里。臂彎寧靜又溫暖。

在賞析這段語言時(shí)，我們不妨指導(dǎo)學(xué)生嘗試做一下變形賞析：

那白皙少年/于默想中/便望到外婆高興的樣子了/銀發(fā)在眼前一閃一閃/怪不得/他是外婆帶大的/童年浪漫如月船/泊在了外婆的臂彎里/臂彎寧靜又溫暖。

通過賞析，我們不難發(fā)現(xiàn)在這個(gè)語段中，作者借著“外婆”“銀發(fā)”“月船”“臂彎”這些虛實(shí)相間的意象，恰到好處地營造了一種美好、浪漫、溫馨的氛圍。學(xué)生反復(fù)吟誦，就會形成豐富的聯(lián)想，眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)慈愛、善良的外婆形象，體會到文章中所描寫的寧靜、美好的意境。這樣的化文為詩，可以將美好的語言顯示得更加美好，將美好的情感顯示得更加美好。

詩歌的藝術(shù)魅力在“狀難寫之景如在目前，含不盡之意見于言外”（梅堯臣）。這“如在目前”的客觀事物的再現(xiàn)便是實(shí)象，“見于言外”的由作者內(nèi)心感受到的事物便是虛象。化文為詩，可以讓學(xué)生更好地體會詩化語言的意象之美。如下面語段。

語段賞析（二）

在那邊，白皙的少年看到了兩只水鳥。雪白雪白的兩只水鳥，在綠生生的水草邊，輕輕梳理那晃眼耀目的羽毛。美麗，安詳，而且自由自在。

變形賞析

在那邊/白皙的少年看到了兩只水鳥/雪白雪白的兩只水鳥/在綠生生的水草邊/輕輕梳理/那晃眼耀目的羽毛/美麗/安詳/而且自由自在。

許多詩人都喜歡通過絢麗的色彩來烘托氣氛，增強(qiáng)詩情畫意，表達(dá)內(nèi)心情感，給讀者以更加豐富的想象空間。明麗清新的色彩，抒發(fā)的是詩人愉悅的情感，凝重灰暗的色彩，寄寓的往往是詩人抑郁悲傷的情懷。在上面這個(gè)語段中，作者運(yùn)用了“白皙”“雪白雪白”“綠生生”等色彩鮮明的詞語，讓我們眼前仿佛出現(xiàn)了水草邊的那兩個(gè)純真美好的少年，一對自由自在的白色鳥。這猶如水墨畫一般渲染出的賞心悅目與畫意詩情，讓讀者美得屏住了呼吸，甚至不忍打破這份寧靜和美好，卻是為下文的傷感做足了鋪墊。

語段賞析（三）

啪啦啪啦，這鑼聲這喊聲，驚飛了那兩只水鳥。從那綠汪汪里，雪白地滑起來，悠悠然悠悠然遠(yuǎn)逝了。

變形賞析

啪啦啪啦/這鑼聲/這喊聲/驚飛了那兩只水鳥/從那綠汪汪里/雪白地滑起來/悠悠然/悠悠然/遠(yuǎn)逝了。

疊音詞對古典詩詞意境的營造能起到非常重要的作用，它可以增強(qiáng)語言的節(jié)奏感、韻律感，有著獨(dú)特的聲韻美，能使韻致、神情、動(dòng)作等呼之欲出。何立偉吸取了古詩在音韻、節(jié)奏上的一些特點(diǎn)，多用短句，長短句相間，善用疊音詞，形成了獨(dú)特的詩歌節(jié)奏和韻味。在賞析中，指導(dǎo)學(xué)生理解化文為詩的手法，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地體會作者面對白色鳥飛走時(shí)的留戀和不舍之情。與前面所極力渲染的寧靜和美好的氛圍形成強(qiáng)烈的對比，一方面能體會到文章之所以用詩化的語言極力渲染美，是用表面的美好襯托美的毀滅，極力渲染美的同時(shí)，也襯托了極大的丑，從而產(chǎn)生震撼靈魂的悲劇效應(yīng)。正如魯迅在論及悲劇社會性沖突時(shí)指出的“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看”。

其實(shí)，這篇文章還有許多語段適用于這樣的變形賞析。在賞析課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生將某些語段化文為詩，按照節(jié)拍進(jìn)行朗誦時(shí)，就會感覺到，這些有著詩的意境、詩的節(jié)奏和音韻的句子，散發(fā)著文字的芬芳，燃燒著情感的火焰。作者隱藏在文字背后的思緒，就會在學(xué)生的反復(fù)吟詠中不知不覺地體會出來，讓單一的語言賞析也變得越發(fā)搖曳多姿起來。其實(shí)，不僅僅是《白色鳥》，這種富有意趣的賞析方法同樣適用于那些語句簡短、音韻和諧，或陽剛或柔美的文字。如，《海燕》《最后一次演講》《祖父、后園和我》《散步》《心田上的百合花開》等。

參考文獻(xiàn)：

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