康修煒

（湖北省十堰市鄖西縣湖北口回族鄉(xiāng)初級中學）

由于每個學生的接受能力與認知水平有所不同，傳統(tǒng)教學中的“一刀切”的教學方式很有可能會導致學生產生厭學心理。此外，初中階段的學生是第一次系統(tǒng)地學習化學這個學科，為了不讓學生一開始就對化學產生厭惡情緒，因而需要教師利用分層教學法幫助學生在自己的認知中得到發(fā)展。

一、分層教學法在初中化學教學中的作用

作為初中階段新開設的科目，化學對于學生來說是一個全新的學科。但是，某些學生學習水平以及學習能力的不足就可能會導致他們難以跟上教學進度，無法提高學習成績。因此，將分層教學法運用至初中化學教學中是非常必要的。

1.提高學生學習效率

由于初中生的理解能力還在培養(yǎng)的過程中，其難以掌握化學中的某部分知識也是可以理解的。正因如此，在初中化學的教學中運用分層教學法是十分必要的。通過分層教學的方法，教師根據(jù)本班學生的具體情況來計劃教學進度及內容，可以使學生更為輕松地掌握化學知識，提高課堂教學的有效性，達到理想的教學效果。

2.夯實學生基礎

由于初中生的學習與思維能力有限，難以跟上教學進度，再加上化學科目本身具有較大的難度，因此，部分學生的化學基礎不牢固。對于這種情況，化學教師需結合分層教學法，針對化學基礎薄弱的學生進行由點到面的系統(tǒng)的基礎知識教學，為學生以后的學習奠定良好的基礎。

3.提高學生自信心

因為化學這個學科具有一定的難度，所以學生很容易在學習化學的過程中失去自信心，無法主動進行課堂學習，注意力難以集中，如此很難達到教師想要的效果。所以，化學教師可以通過分層教學的方式降低教學難度，提高學生的自信心，激發(fā)學生學習化學的興趣，從而把學習化學當成自己的愛好，進而取得階段性的成果。

二、分層教學法在初中化學教學中的具體應用

上面已經對分層教學法在初中化學教學的作用進行了大體的闡述，可以看出分層教學法對于初中化學教學在提高學生學習效率、夯實學生基礎、提高學生自信心等方面具有極大的幫助，因此，下面就對分層教學法在初中化學教學中的應用做具體的說明，具體應用如下：

1.課堂提問

作為教學過程中十分重要的一個環(huán)節(jié)，課堂提問不但可以讓學生清楚地認識到教學內容中的重點，還能檢驗學生對初中化學知識的掌握程度，從而讓學生認識到自身的不足之處，并在課后查漏補缺。所以，課堂提問問題的內容與質量是發(fā)揮課堂提問作用的關鍵。通過利用分層教學法，化學教師對所提出的問題進行分層，讓不同層次的學生來進行作答。這不但可以加快課堂的教學進度，還可以讓學生在提問中重獲信心。其中，教師不應強調問題的對錯，而是強調做題的思路。例如，在對二氧化碳的制法與性質的教學內容進行講解時，教師在了解該內容的基礎上針對教學要求來設計問題，對所設計的問題進行層次劃分，如：（1）大理石如何與稀鹽酸反應；（2）碳酸是如何進行分解的；（3）石灰水如何與二氧化碳進行反應？這幾個問題由不同層次的學生來進行課堂回答。

2.作業(yè)布置

根據(jù)不同的學生的水準來布置不同的化學作業(yè)，不但可以讓高層次的學生提高自身的化學素養(yǎng)，增加他們的化學知識儲備，還能讓低層次的學生得到自信以及學習化學的興趣，讓較低層次的學生認為化學還是較簡單的，從而激發(fā)其學習的主動性，另外，中等層次的學生也可以對所學的化學知識進行課后鞏固，使作業(yè)發(fā)揮最大的作用。這樣就可以幫助各個層次的學生更好地掌握初中化學的教學內容，同時，在一定程度上提高教學水平，進而實現(xiàn)教學目標。

3.對教學目標進行分層

在對初中生進行化學教學時，化學教師在大體了解化學單元內容的基礎上對教學目標進行分層，使整個教學過程具有層次性以及條理性，讓學生更加容易地吸收化學知識。例如，在講授初中化學中的“單質碳的化學性質”時，將教學目標分成三層，分別為：了解單質碳的具體內涵及其在現(xiàn)實生活中發(fā)揮的作用、了解單質碳的化學性質以及物理反應、觀察單質碳在化學中的具體反應，進而輔助化學教師完成這一單元的教學目標。

綜上所述，化學是初中教學中的一門重要學科，但因為是一門新課程，所以對于部分學生來說，學習起來會面臨較大的困難。因此，合理將分層教學法運用于初中化學教學中能極大地提高課堂教學的效率以及學生學習的效率，最大化地發(fā)揮教育的效益。教師還要重視分層教學法的應用，在與學生進行溝通的基礎上，總結和歸納階段性的教學。

參考文獻：

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