彭水聰

（云南省騰沖市第一中學(xué)，云南 騰沖）

如何優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建成為亟待解決的問(wèn)題。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂小結(jié)是不可或缺的部分，不僅能及時(shí)梳理，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，還能構(gòu)建知識(shí)體系，以此延伸教學(xué)，無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生思維，給其提供多元探究的平臺(tái)。

一、巧用數(shù)字，強(qiáng)化記憶、鞏固

數(shù)字是重要的記數(shù)符號(hào)，相比其他符號(hào)具有明顯的直觀特點(diǎn)，將其運(yùn)用到課堂小結(jié)中，不僅能及時(shí)梳理，明確教學(xué)重點(diǎn)，還能幫助學(xué)生快速掌握，在構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程中有效鞏固，以此落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生掌握，讓課堂達(dá)到預(yù)期效果。

在設(shè)計(jì)課堂小結(jié)時(shí)，要關(guān)注教學(xué)中重要的數(shù)字，以此作為媒介，搭建認(rèn)知橋梁，幫助學(xué)生及時(shí)記憶，以此加深對(duì)內(nèi)容的理解。在這一過(guò)程中，要明確目標(biāo)，充分利用數(shù)字直觀性的特點(diǎn)傳遞信息，以此強(qiáng)化認(rèn)知。在教學(xué)“組成細(xì)胞的分子”第二節(jié)“細(xì)胞中的元素和化合物”時(shí)，就可借助數(shù)字小結(jié)，充分利用課堂最后幾分鐘幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。具體實(shí)施時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，借助教材第16頁(yè)的表格引導(dǎo)回顧，之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“組成生命的元素”探究，將其中的重要結(jié)論熟記。在此基礎(chǔ)上，就可小組共同閱讀第17頁(yè)的兩個(gè)餅狀圖，以此歸納出組成生命的元素，像C、H、O、N、S、K等。在這一過(guò)程中，要著重強(qiáng)調(diào)組成生命的4種主要元素是C、H、O、N，以此加深對(duì)要點(diǎn)的掌握?；仡欀螅缮宰魍ｎD，讓學(xué)生自主總結(jié)，適當(dāng)開(kāi)展交流，最終得出結(jié)論：細(xì)胞中主要有無(wú)機(jī)物和有機(jī)物兩類(lèi)化合物，其中重點(diǎn)要掌握的是糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)。

這樣一來(lái)，借助數(shù)字學(xué)生就能清楚課堂教學(xué)的重點(diǎn)，在牢牢記住的同時(shí)能牽引出要點(diǎn)，以此完善知識(shí)體系的構(gòu)建。在這一過(guò)程中，要注重構(gòu)建有關(guān)數(shù)字的重要內(nèi)容，不斷完善學(xué)生認(rèn)知，以此加深其對(duì)理論的理解。

二、善于留白，促進(jìn)思考、探究

問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，也是貫穿教學(xué)的線索，對(duì)于學(xué)生思維的啟發(fā)有很大影響。意識(shí)到這一點(diǎn)，就要關(guān)注課堂留白，借助課堂小結(jié)二次激發(fā)學(xué)生，給其留出自主思考、合作探究的空間，以此促進(jìn)認(rèn)知，讓學(xué)生的能力、品質(zhì)獲得全面發(fā)展。

“有效的教學(xué)不在于知識(shí)的傳授，而在于喚醒、鼓舞和啟發(fā)。”在教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更要引導(dǎo)其探究，在原有基礎(chǔ)上適當(dāng)延伸，以此獲得能力的提升。基于這一目標(biāo)，在課堂小結(jié)時(shí)就要適當(dāng)留白，以此提供思考空間，一方面激發(fā)學(xué)生思維，讓其在問(wèn)題引領(lǐng)下回顧所學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決；另一方面強(qiáng)化記憶，鞏固知識(shí)，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力與品質(zhì)的發(fā)展。在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，為了能達(dá)到理想效果，可結(jié)合教材從嶄新角度切入，以此吸引學(xué)生，順利推進(jìn)小結(jié)活動(dòng)。仍以這一章節(jié)為例，在教學(xué)第五節(jié)“細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物”時(shí)，可先總結(jié)：這節(jié)課主要探究了無(wú)機(jī)物的內(nèi)容，主要包括細(xì)胞中的水、無(wú)機(jī)鹽等，相信學(xué)完后學(xué)生對(duì)人體中存在的水有了更深了解。對(duì)此，學(xué)生紛紛表示認(rèn)可，并且自主聯(lián)想到了廣告語(yǔ)“女人是水做的”，以此展開(kāi)深入思考：女人是水做的嗎？積極表達(dá)自身看法。由此，便充分利用課堂小結(jié)，讓高中生物課堂煥發(fā)生機(jī)，展現(xiàn)出不一樣的活力。

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)學(xué)生思考，讓其在有限的時(shí)間內(nèi)無(wú)限思考，還充分調(diào)動(dòng)其探究興趣，在問(wèn)題引領(lǐng)下深入分析，以此得出結(jié)論。在這一過(guò)程中，要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，以此促進(jìn)思維與能力的同步發(fā)展。

三、及時(shí)歸納，深化理解、感悟

歸納總結(jié)是課堂小結(jié)的重要內(nèi)容，對(duì)此要加強(qiáng)重視，在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化，以此促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知完善，由散亂、零碎逐漸趨向于系統(tǒng)化、條理化，以此構(gòu)建嚴(yán)密的知識(shí)體系，有效落實(shí)課堂目標(biāo)。

在具體實(shí)施時(shí)，讓其在小結(jié)中完成知識(shí)梳理，二次明晰重難點(diǎn)，避免短板出現(xiàn)。在這一過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生個(gè)體間的差異，結(jié)合學(xué)情因材施教，以此落實(shí)個(gè)性化小結(jié)，盡可能保證每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)發(fā)展。在教學(xué)“細(xì)胞的生命歷程”中的第四節(jié)“細(xì)胞的癌變”一課時(shí)，就可面向全體，兼顧不同層次的學(xué)生，按照特定的教學(xué)順序，帶領(lǐng)學(xué)生由淺至深循序漸進(jìn)，以此梳理癌細(xì)胞的主要特征。在這一過(guò)程中，除了引導(dǎo)，還要適時(shí)啟發(fā)，給學(xué)生留出思考的空間，以此打開(kāi)其思路。最后，在之前的鋪墊下，學(xué)生認(rèn)知水平達(dá)到最佳水平，這時(shí)就可講解要點(diǎn)，即“防止細(xì)胞癌變”的措施，以此樹(shù)立“防癌、治癌”的意識(shí)，讓其關(guān)愛(ài)身邊的人。歸納之后，如果時(shí)間有余還可開(kāi)展小組交流，讓其二次梳理，在不斷回顧的過(guò)程中查漏補(bǔ)缺，以此解決問(wèn)題。由此，便能借助歸納引導(dǎo)學(xué)生二次思考，在自主總結(jié)中加深對(duì)要點(diǎn)問(wèn)題的理解，以此完善認(rèn)知，并在這一過(guò)程中培養(yǎng)思維能力，提升探究素養(yǎng)，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

總之，課堂小結(jié)的運(yùn)用是促進(jìn)高中生物教學(xué)的有效途徑，這不僅是新課改背景下教學(xué)的趨勢(shì)，也是學(xué)生自身發(fā)展的需求。對(duì)此，要加強(qiáng)重視，在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上改善、創(chuàng)新，以此突出學(xué)生主體，讓其獲得突破發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的提升。