郝衛(wèi)娟

（河北省邢臺市臨城中學(xué)，河北 邢臺）

高效課堂是指教師在教學(xué)活動中，以學(xué)生作為教學(xué)的中心，通過各種教學(xué)手段讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，進(jìn)而達(dá)到既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)課堂。而教師在教學(xué)的過程中，要積極發(fā)揮課堂總舵手的作用，適時地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思考，使其感受到物理教學(xué)的趣味性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而實現(xiàn)打造高效課堂的目標(biāo)。

一、創(chuàng)造和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境

高中物理教師可以在平時的教學(xué)中，創(chuàng)造和諧輕松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與度。而在具體實施時，教師可以參考以下三點(diǎn)。

1.以學(xué)生為本

首先，尊重學(xué)生的人格。教師在教學(xué)的過程中不應(yīng)以學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生的唯一依據(jù)，對每位學(xué)生都應(yīng)一視同仁，并認(rèn)真細(xì)心地回答學(xué)生提出的問題。其次，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師在備課時要以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平作為依據(jù)，制作出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課件。而在具體講課中，教師要根據(jù)學(xué)生的反映情況，適時地調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏，從而照顧到不同成績層學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.以問題為導(dǎo)向

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因而教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗中的現(xiàn)象，從而提出相關(guān)的問題，并積極地解決問題，進(jìn)而讓學(xué)生可以掌握物理現(xiàn)象背后的本質(zhì)和規(guī)律。

3.以交流為教學(xué)的突破口

教師在教學(xué)的過程中要鼓勵學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)中的問題提出自己的觀點(diǎn)，并以此作為教學(xué)的依據(jù)，進(jìn)而針對性地教學(xué)，使學(xué)生的問題得到解決的同時，也能提高教學(xué)的有效性。

二、加強(qiáng)實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

認(rèn)識源于實踐。物理中的概念和原理的發(fā)現(xiàn)都是建立在實驗的基礎(chǔ)之上的。因而實驗是物理教師開展教學(xué)活動的方式之一。高中物理教師可以在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)有趣的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

比如，在講授“大氣壓”這節(jié)內(nèi)容時，我會通過小實驗的教學(xué)方式證明大氣壓的存在。具體操作如下。首先，我將水杯中裝滿水，然后用硬紙片蓋上杯子口并進(jìn)行倒置。我適時地詢問學(xué)生：“你們看到了什么現(xiàn)象？”小華說：“水沒有流出來，而且硬紙片也沒有掉落!”我接著說道：“這是什么力量造成的？”小冉說：“大氣的壓力！”再如，講授“圓周運(yùn)動向心力”這節(jié)內(nèi)容時，我利用易拉罐設(shè)計“小流星”實驗。按照常識，我們都會認(rèn)為易拉罐運(yùn)動到最高點(diǎn)時，其中的水會流出來。然而在實驗的過程中，學(xué)生并沒有發(fā)現(xiàn)水從易拉罐中流出來。但是，隨著易拉罐的轉(zhuǎn)速逐漸下降，其中的水卻灑出來了。學(xué)生的注意力集中到這個現(xiàn)象上了。我適時地引出與教材內(nèi)容相關(guān)的問題，從而讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，全身心地投入到教學(xué)實驗中。我通過以上兩個小實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并適時地將教學(xué)內(nèi)容插入其中，使學(xué)生學(xué)到物理教學(xué)知識，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。

三、生活化教學(xué)拉近學(xué)生和物理之間的距離

生活化的教學(xué)可以使學(xué)生認(rèn)識到物理不是存在于書本上的死板的知識，它是可以通過自己的生活來感知的，進(jìn)而拉近學(xué)生和物理之間的距離。與此同時，教師也要適時地插入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生建立物理知識和生活之間的聯(lián)系，從而提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

比如，在講授“失重和超重”的概念時，我引用坐電梯的生活實例進(jìn)行講解。具體操作如下。首先，情境導(dǎo)入激發(fā)興趣。我會詢問學(xué)生：“你們坐電梯時會有什么感覺？”小華說：“在上電梯的時候，有一種頭重腳輕的感覺！”我接著問道：“那下電梯呢？”小華說：“感到輕飄飄的！”其次，適時詢問插入教學(xué)內(nèi)容。我接著說：“這個可以用我們力學(xué)的知識進(jìn)行解釋。”接著我板書了簡易圖，其中包括電梯對人的支持力和人的重力。我接著說：“注意觀察，當(dāng)我們上電梯時，電梯給人的支持力比我們的重力大，這樣我們才能上去！而這種現(xiàn)象被稱為超重！”小涵答道：“難怪我的頭會痛呢！”我接著說：“誰能根據(jù)我的說法，解釋失重的概念？”小博舉手說：“當(dāng)我們下電梯時，電梯給人的支持力比我們的重力小，因而我們會有一種輕飄飄的感覺，就與人從高處向低處跳時的道理是一樣的！而這就稱為失重！”我微笑著說：“你很有生活經(jīng)驗，而且理解得非常透徹！”我通過將生活化的例子引入課堂，并以此作為教學(xué)的教材，使學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗來理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高物理教學(xué)的整體質(zhì)量。

因為每個高中物理教師的教學(xué)思路各有不同，所以他們的教學(xué)方式也各具特色。但高中物理教師都應(yīng)該努力探尋學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容之間最大的重疊處，從而創(chuàng)設(shè)更加高效的教學(xué)方法，打造高效課堂。