（四川省簡(jiǎn)陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 四川簡(jiǎn)陽(yáng) 641400）

在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是十分有必要的，因?yàn)樵诟咧须A段的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容有大量的，資源可以用來(lái)進(jìn)行德育教育，并且高中階段是學(xué)生價(jià)值觀，建成集團(tuán)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以利用這一時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，往往能夠取得事半功倍的效果，為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，就需要積極的探索，對(duì)于教育和語(yǔ)文教學(xué)的相通之處，同時(shí)針對(duì)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)教師應(yīng)該靈活的調(diào)整具體的教學(xué)方法，找到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展的有效教學(xué)措施，幫助學(xué)生真正的掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升自己的思想道德素養(yǎng)。[1]

一、重視學(xué)生語(yǔ)文思維和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德思考

我們常常所說(shuō)的語(yǔ)文思維其實(shí)教師我們利用掌握的語(yǔ)文知識(shí)，解決遇到的一系列問(wèn)題的一種思維模式，語(yǔ)文學(xué)科思維則是我們?cè)谙到y(tǒng)地學(xué)習(xí)了語(yǔ)文這門課之后，應(yīng)該掌握的語(yǔ)文的一些基本素質(zhì)，比如說(shuō)思考的速度，思考的深度廣度，思考的嚴(yán)謹(jǐn)性等等。隨著教育的改革，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也即學(xué)科素養(yǎng)。一節(jié)高效的語(yǔ)文課不單單傳授語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何思考，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣。語(yǔ)文思考的深度與廣度是我們學(xué)習(xí)中尤其需要注意的。通過(guò)一個(gè)籠統(tǒng)概括性的問(wèn)題，深入了解問(wèn)題的真正意義，并且能夠?qū)倢W(xué)的知識(shí)和已掌握的知識(shí)聯(lián)系在一起，這樣就會(huì)形成系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)體系。一堂高效的課，需要教師提前的深入了解與安排，這無(wú)疑提高了對(duì)教師的要求，既要求教師具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)素質(zhì)，還需要其對(duì)課堂有著更高的靈活性與趣味性，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，運(yùn)用專業(yè)的學(xué)科語(yǔ)言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的語(yǔ)文思維，構(gòu)建起一個(gè)高效的課堂，而且在具體的教學(xué)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上形成文字材料，這樣有助于學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)知，更好的提升自己的思想道德素養(yǎng)。[2]

二、挖掘教材中的資源來(lái)進(jìn)行德育教育

在高中階段的德育教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)有大量的資源可以進(jìn)行利用，通過(guò)深入的挖掘教材中的資源，幫助學(xué)生進(jìn)行思想道德水平的提升，其實(shí)是比較有效的。另外語(yǔ)文教材有大量的故事性的內(nèi)容，這些內(nèi)容是學(xué)生所喜愛(ài)的，而且這些內(nèi)容一般都是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)中必須會(huì)遇到的問(wèn)題。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《我與地壇》這篇課文的時(shí)候，我們就可以將史鐵生的事跡介紹給學(xué)生，讓學(xué)生換位思考，如果自己是世界上的話，那么能否做出世界上同樣的時(shí)機(jī)呢？通過(guò)這樣的換位思考，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，多角度的思考，讓學(xué)生對(duì)生死有更明確的認(rèn)知，同時(shí)這樣的教學(xué)能夠幫助學(xué)生對(duì)自己的生活有更加，明確的態(tài)度，幫助學(xué)生，對(duì)自己的生活進(jìn)行思考，對(duì)自己的生命進(jìn)行思考，這樣的教學(xué)就需要教師去深入的挖掘教材中的內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深入的解析，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)的，掌握的效果也會(huì)更加的令人滿意，所以在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，如何科學(xué)有效地挖掘教材中的，德育教育因素，幫助學(xué)生在此基礎(chǔ)上，我們發(fā)展就行了，沒(méi)有必要教師應(yīng)該，積極的探索，在課堂實(shí)踐中和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，只有這樣才能夠真正的實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，才能夠真正的發(fā)揮好教材的價(jià)值。

三、要注意做好示范

在高中階段的德育教育過(guò)程中，教師必須要做好示范，這樣才能夠取得事半功倍的效果，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，更加是學(xué)生生活和，人生發(fā)展路上的引路人，在引入的過(guò)程中，如果教師自己都出現(xiàn)了問(wèn)題的話，那么必然會(huì)對(duì)學(xué)生，造成一些消極的影響，在高中階段，教師必須要，注意自己為人師表所應(yīng)該具有的德行，必須要以身示范，給學(xué)生樹(shù)立起良好的榜樣，比如說(shuō)，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師就必須要自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后給學(xué)生介紹自己是如何做的，并且有怎樣的收獲，和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的時(shí)候，教師應(yīng)該和學(xué)生之間彼此平等相待，在此基礎(chǔ)上和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，最終取得的效果才會(huì)更加的理想，教師要通過(guò)自己的行為，潛移默化的去影響學(xué)生。

在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，滲透德育教育，將兩者融合在一起，二者相輔相成，可以取得更好的教學(xué)效果，可以為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更加有效的幫助。