（沈陽市和平區(qū)南京街第九小學(xué) 遼寧沈陽 110002）

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來……凡是感到自己是一個(gè)研究者的教師，則最有可能變成教育工作的能手。是呀！要想真正成為一名教師，我應(yīng)該做研究型教師，如何做研究型教師呢？讀了鮑傳友寫的《做研究型教師》一書，我真是受益匪淺。

一般來說，基層教師研究不是為了創(chuàng)新、發(fā)展教育科學(xué)理論，也不是為了建構(gòu)新的教育模式，而是著眼于解決教育教學(xué)工作中具體的細(xì)節(jié)問題。也許這些細(xì)節(jié)問題并不引人注目，解決這些問題也不一定會有大成果、大進(jìn)步，但恰恰是這些細(xì)節(jié)問題影響了我們的工作，影響了我們的發(fā)展，一線教師也正是通過研究，解決了一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)問題，從而認(rèn)識了教育，完善了工作，提升了自我。

究竟什么是行動研究呢？閱讀了《做研究型教師》之后，我清楚了，這為我做研究型教師打下了基礎(chǔ)，也對我寫好科研課題有很大的幫助。書中對教師需要什么樣的研究，教師研究的基本特征，教師研究什么我們?nèi)绾巫鲅芯恳约把芯砍晒某尸F(xiàn)做了詳實(shí)而準(zhǔn)確的描述，這幾天我正在完成和平區(qū)名師高級研修班專項(xiàng)課題申請的評審書，在完成專項(xiàng)課題的過程中，我會有不少不解之處，閱讀了《做研究型教師》一書的確對我有很大幫助，專項(xiàng)課題不但能寫了，而且對課題中的各項(xiàng)要求，各項(xiàng)內(nèi)容有了一個(gè)較清楚的認(rèn)識。比如，我不知道哪些是研究方法，書中明確地告訴我研究方法有觀察法、 問卷調(diào)查法、測量調(diào)查法、行動研究法。研究成果我也不大明白，通過讀這本書，我自然就清楚了，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教育考察報(bào)告學(xué)究竟是什么樣的呢？閱讀了《做研究型教師》，它們的格式，內(nèi)容便呈現(xiàn)在我的眼前，收獲可真大呀！對于我自身而言，如何做研究型教師呢？讀了《做研究型教師》一書后，我靜下心來，認(rèn)真地想了一想，在平時(shí)的教學(xué)中，我正努力地去做一名研究型教師，比如：在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，練習(xí)的設(shè)計(jì)不但在練習(xí)課中出現(xiàn)，新授課中也有準(zhǔn)備練習(xí)和鞏固練習(xí)，那么如何讓練習(xí)有效地進(jìn)行呢？我對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性進(jìn)行了研究。具體內(nèi)容如下：

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)活動設(shè)計(jì)調(diào)查分析存在不足之處，因此要進(jìn)行有效課堂教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)模式體系的研究

1.練習(xí)中有效情境創(chuàng)設(shè)

在練習(xí)設(shè)計(jì)中，可通過語言、實(shí)行、音樂、畫面、角色表演等創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的教學(xué)情境，綜合運(yùn)用多門學(xué)科的溝通和融合，達(dá)到全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的要求。

2.有效練習(xí)設(shè)計(jì)

練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性，是提高學(xué)生成績和各方面能力的關(guān)鍵，有效練習(xí)設(shè)計(jì)不僅要有數(shù)量保證，更要有質(zhì)量保證，努力做到少而精，練習(xí)設(shè)計(jì)要精練，就要以一當(dāng)十，以少勝多，抓住有代表性、有典型性的題練，練一題管一類，讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通，全面掌握規(guī)律、方法，智力能力有效提高，練習(xí)要有梯度，形式要多樣，如：書面形式、口頭形式、操作演式，展式創(chuàng)作成果等。

練習(xí)要在基礎(chǔ)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合練習(xí)，提高練習(xí)，在提高練習(xí)中又要設(shè)計(jì)開放式的探究式的題目，如：三角形、平行四邊形、梯形面積的練習(xí)，在劃出面積相等的各一個(gè)圖形后，師提問：在什么情況下，三者面積相等，學(xué)生通過探討得出：底和高乘積相等情況下面積相等。為了使練習(xí)設(shè)計(jì)更有效，在教學(xué)實(shí)踐中，在練習(xí)活動之前，我進(jìn)行了問卷調(diào)查，目的是了解學(xué)生對練習(xí)真實(shí)的想法。

再如：圓的面積的練習(xí)，為了突出練習(xí)的有效性，我進(jìn)行了梯度練習(xí)。

（1）已知半徑或直徑求面積，這是最基本的面積練習(xí)。

（2）已知周長求面積，稍有變化。

（3）已知正方形的面積，也就是圓的半徑的平方，求圓的面積，列式和計(jì)算很簡單，但是解題思路方面如果想不到用圓周率直接乘半徑的平方也能求圓的面積，這類題就困難了。

（4）已知環(huán)形中大圓和小圓的半徑或直徑，求環(huán)形面積，利用環(huán)形面積公式可直接求出。

（5）己知環(huán)形中大圓半徑與小圓半徑平方的差，求環(huán)形面積，列式和計(jì)算也很簡單，但是很多孩子想不到用圓同率直接乘大圓半徑與小圓半徑平方的差也能求出圓環(huán)的面積，這種類型題就相當(dāng)困難了！

通過設(shè)計(jì)出這樣有梯度的練習(xí)，學(xué)生練習(xí)后會收獲很大，看來有效的練習(xí)設(shè)計(jì)的作用是非常大的。

3.練習(xí)中有效的教與學(xué)的方式，合理利用課堂時(shí)間進(jìn)行練習(xí)是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵，在教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，我先讓學(xué)生回顧同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算法則后，讓學(xué)生練習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加法，我邊走邊看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很快就做完了，當(dāng)最后我宣布只有一個(gè)答對時(shí)，其他學(xué)生都非常吃驚，從他們吃驚的表情有可看出他們不知道錯哪了，當(dāng)我把這個(gè)同學(xué)的答案寫在黑板上時(shí)，學(xué)生們都明白了，原來還可以斷續(xù)約分，我想這種方法比學(xué)生機(jī)械的練習(xí)效果更好，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在做中學(xué)、練中悟。這一教學(xué)環(huán)節(jié)對我在今后的練習(xí)設(shè)計(jì)在有很大的啟發(fā)。

4.信息技術(shù)的有效使用

（1）創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（2）讓學(xué)生積極地參與練習(xí)活動的全部過程

（3）倡導(dǎo)多維度的練習(xí)教學(xué)，啟迪創(chuàng)造精神

（4）運(yùn)用有效教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，反思自己的教學(xué)，建構(gòu)適合自己的有效課堂教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的模式。

二、練習(xí)中注重交往互動策略

生生之間的交流互動可以起到相互學(xué)習(xí)，彼此互補(bǔ)，尋求共識的作用。在互動式的學(xué)習(xí)中，可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式，按組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則分組，避免學(xué)優(yōu)生一言堂，明確組員職責(zé)，組長作為學(xué)習(xí)的組織者，組織小組成員進(jìn)行討論、探究，并認(rèn)真做好有效記錄，組員要緊密地圍繞在組長周圍，積極參與，探究，每個(gè)人在有限的時(shí)間內(nèi)爭取發(fā)言，這樣的合作學(xué)習(xí)會很有效，這樣更有利于形成友愛，積極，互助的集體，提高創(chuàng)新的整體效應(yīng)。

三、參與探究策略

探究學(xué)習(xí)中注重“實(shí)踐”以獲得親身體驗(yàn)是關(guān)鍵所在。

四、練習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)策略

教學(xué)中教師要有策略教學(xué)的意識，經(jīng)常性的變換不同的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析自身特點(diǎn)靈活運(yùn)用，讓學(xué)生親身體驗(yàn)中感受策略如何使用。像這樣的研究我還做了一些，就不一一列舉了。

今后，我會更加深入地去學(xué)習(xí)有關(guān)做研究型教師的知識，為真正成為一名研究型教師而努力。