（沈陽市蘇家屯區(qū)城郊九年一貫制學(xué)校 遼寧沈陽 110103）

目前，新課程標(biāo)準(zhǔn)中不僅明確了學(xué)生的主體地位，而對于教師在實際教學(xué)中所采用的教學(xué)方式也提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一項重點、難點，是學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)成績的阻礙，因此小學(xué)教師在今后應(yīng)重視構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，在實際教學(xué)中積極探索提高課堂教學(xué)有效性的方式方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升奠定有利基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通常教師主導(dǎo)，單方面完成相關(guān)內(nèi)容的講授，而學(xué)生則是處于一種被動接受的狀態(tài)，采用的教學(xué)模式多為填鴨式、滿堂灌來完成相關(guān)教學(xué)，然而由于小學(xué)生正處于活潑好動的年紀(jì)，難以在課堂教學(xué)中保持注意力專注，加之課堂教學(xué)枯燥乏味，更是進(jìn)一步影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，對于課堂教學(xué)有效性的提升也會產(chǎn)生諸多負(fù)面影響[1]。此外，由于數(shù)學(xué)自身具有抽象性與難度，需要學(xué)生具備較為良好的思維能力，然而就現(xiàn)階段小學(xué)生的實際情況而言，其在學(xué)習(xí)的過程中缺乏良好的思維能力，使得學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中，無法結(jié)合自身的實際情況，對教師所講授的相關(guān)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解，而教師在實際教學(xué)的過程中也存在忽視學(xué)生主體地位的情況，在沒有了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識掌握等方面相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開展課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身的實際需求存在差異，從而嚴(yán)重影響到學(xué)生課堂教學(xué)的有效性[2]。針對上述情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在今后教學(xué)的過程中，改變成傳統(tǒng)教學(xué)方式，對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行革新，嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容來完成各項工作，尊重學(xué)生的主體地位，為課堂教學(xué)有效性的進(jìn)一步提升創(chuàng)造有利條件。

二、提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體方式

在新時期下，教育部門對于小學(xué)課堂教學(xué)有效性的要求進(jìn)一步提高，而為了滿足這一要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容，對其自身的教學(xué)觀念進(jìn)行更新，明確自身的引導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，有效提高課堂教學(xué)有效性。

1.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，需要教師結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行，為了使課堂教學(xué)更加符合學(xué)生的實際需求，教師還應(yīng)在課前對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點等方面進(jìn)行詳細(xì)了解，同時依托這些信息來制定教學(xué)計劃與方案，積極為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下積極參與課堂教學(xué)活動，而在潛移默化的影響下，學(xué)生會進(jìn)一步深化對于數(shù)學(xué)知識的理解，使得課堂教學(xué)的有效性可以得到進(jìn)一步保障[3]。例如，教師在為學(xué)生講授《加與減》這一部分內(nèi)容時，教師可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)動物王國要開聯(lián)歡會這一背景，各種動物都可以參加，而參加動物聯(lián)歡會的條件便是可以通過檢查員所設(shè)置的計算關(guān)卡。教師可以選派一名學(xué)生擔(dān)任檢查員的角色，向扮演不同角色的小動物提出各種計算問題，若是小動物回答正確，則學(xué)生可以一起大喊過關(guān)，若是沒通過，則全體學(xué)生可以一起喊不過關(guān)，以此來促進(jìn)學(xué)生全員參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.提高數(shù)學(xué)教材的有效利用率

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常是以教材為主要參考依據(jù)，而在實際教學(xué)的過程中卻存在過于依賴教材的情況，且缺乏對教材內(nèi)容的有效開發(fā)。針對這一情況，教師在今后開展各項教學(xué)工作的過程中，應(yīng)首先對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的理解與分析，充分了解到教材知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，以教材為立足點，根據(jù)學(xué)生的不同情況，來實現(xiàn)對相關(guān)教學(xué)方案的有效設(shè)計。在此基礎(chǔ)上，教師還需要對數(shù)學(xué)教材中的重難點、例題等進(jìn)行歸納與總結(jié)，在進(jìn)行一部分知識內(nèi)容講授的過程中，可以充分利用教材中知識點之間的聯(lián)系，為學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識，同時引入思維導(dǎo)圖，將各個數(shù)學(xué)知識之間的微妙聯(lián)系，借助思維導(dǎo)圖的框架來有效串聯(lián)，為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、進(jìn)一步拓展學(xué)生想象力創(chuàng)造有利條件，從而有效提高課堂教學(xué)有效性[4]。

3.合理學(xué)生進(jìn)行鼓勵與評價

在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的雙向評價是保證師生溝通的一種有效方式，然而在以往教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常是重視學(xué)生知識講授方面的內(nèi)容，忽視了教學(xué)評價的重要作用。因此，在今后，小學(xué)教師應(yīng)注重課堂評價這一部分內(nèi)容，同時采用激勵性語言對學(xué)生進(jìn)行鼓勵與評價，以此來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其參與積極性，同時也有助于幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定有利基礎(chǔ)。在這一過程中，教師應(yīng)注意對課堂教學(xué)評價語言的有效運(yùn)用，需要保證其真實性，同時需要遵循“適時、適地、適度”原則，充分保證學(xué)生評價的真實性、客觀性、全面性。除此之外，教師還應(yīng)該實現(xiàn)評價方式的多樣化，采用師生互評、生生互評、學(xué)生自評的方式，以此來加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通，為今后開展的各項教學(xué)工作奠定有利基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，在時代發(fā)展的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅無法有效提高課堂教學(xué)的有效性，同時還會對學(xué)生自身的思維產(chǎn)生一定限制，進(jìn)而影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的有效提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要結(jié)合實際情況，課堂教學(xué)模式做出變革，重視課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、有效利用數(shù)學(xué)教材，同時根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，采用激勵性語言對學(xué)生進(jìn)行鼓勵與評價，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。