（江西省贛州市興國(guó)縣永豐小學(xué) 江西贛州 342400）

隨著新課程改革的逐漸深入，人們不僅認(rèn)識(shí)到了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)期間培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言的重要性，也明確了只有培養(yǎng)核心素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此教師需要優(yōu)化教學(xué)觀念，了解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并在課堂教學(xué)期間通過(guò)實(shí)踐、滲透等方法傳授與培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)與英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)以此為基礎(chǔ)，為培養(yǎng)與優(yōu)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與良好的道德情操以及正確的人生觀與價(jià)值觀。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)重要意義

小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)期間，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，可有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，并充分滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)小學(xué)生的各種需求。在核素素養(yǎng)培養(yǎng)期間，教師不僅需要強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)掌握力度，還應(yīng)根據(jù)科學(xué)方法對(duì)其學(xué)習(xí)范圍實(shí)現(xiàn)拓展，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)期間了解與掌握豐富的課外英語(yǔ)知識(shí)，這也是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的主要方法。同時(shí)在應(yīng)試教學(xué)理念等影響影響下，一些教師經(jīng)常對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較為重視，這使得學(xué)生核心素養(yǎng)的形成存在一定的不足與缺陷，對(duì)于學(xué)習(xí)也缺少相應(yīng)的積極性。另一方面，學(xué)生學(xué)生確實(shí)核心素養(yǎng)也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生影響，致使學(xué)生不能體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要樂(lè)趣，并阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與綜合能力的提高。[1]

二、核心素養(yǎng)的意義

所謂素養(yǎng)主要代表人們的自我修養(yǎng)，與素質(zhì)具有直接的關(guān)聯(lián)。從宏觀角度分析，素養(yǎng)主要可分為知識(shí)能力、才能、言行舉止以及道德品質(zhì)等內(nèi)容。而核心素養(yǎng)則主要是較為重要并不可缺少的精神意識(shí)、才能以及品質(zhì)等。通常可分為：其一，信息素養(yǎng)，這也是信息時(shí)代的主要能力，即對(duì)信息收集、分析、運(yùn)用能力；其二，思維素養(yǎng)，就是邏輯思維，主要時(shí)批判性思維與科學(xué)思維形成的基礎(chǔ)；其三，人文素養(yǎng)，其主要有平等意識(shí)、民主意識(shí)等組合而成；其四，身心素養(yǎng)，即積極樂(lè)觀的心態(tài)與健康的身體。與此同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作、責(zé)任感、管理能力以情緒的管理等也屬于核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。[2]

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)措施

1.通過(guò)語(yǔ)音素材，強(qiáng)化信息收集能力

首先，創(chuàng)建良好的語(yǔ)言環(huán)境。通常情況下，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)是人們對(duì)信息進(jìn)行收集與獲取的主要方法，其中由于小學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)較為缺失，而各種信息主要是以圖畫(huà)形式逐漸形成的。所以教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)建科學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間良好全面的接受各種英語(yǔ)知識(shí)。這在提高小學(xué)生自主能動(dòng)性的同時(shí)，也可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升?？茖W(xué)的語(yǔ)言聽(tīng)覺(jué)環(huán)境還可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的新奇性，并主動(dòng)學(xué)習(xí)各種小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。其中教師應(yīng)在課前設(shè)計(jì)與規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的聽(tīng)學(xué)機(jī)會(huì)。教師在創(chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境時(shí)，學(xué)生也可自主參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提升。比如：在對(duì)《Hello》教學(xué)期間，教師可結(jié)合實(shí)際需求提出相應(yīng)的問(wèn)題“Hello！I’m…What’s your name?”等，接著播放文章的閱讀錄音，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題聽(tīng)讀文章，進(jìn)而掌握主要的英語(yǔ)內(nèi)容與知識(shí)，這種方法還可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與優(yōu)化，使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，通過(guò)挺累資源拓展學(xué)生視野。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)前，教師需要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，收集與整理各種聽(tīng)學(xué)資源。并從學(xué)生具有興趣的材料為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)掌控學(xué)生的注意力。豐富多元化的教學(xué)資源在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)積極性基礎(chǔ)上，還可實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的積累，提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度，進(jìn)而完善與豐富自身的情感。對(duì)教學(xué)資源選擇時(shí)，還應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與認(rèn)知程度，實(shí)現(xiàn)自主添加語(yǔ)言文化教學(xué)。教師還可在閱讀課時(shí)間對(duì)各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行播放，使學(xué)生具有良好的聽(tīng)讀學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，對(duì)各種語(yǔ)言感知措施進(jìn)行了解與掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)知能力的提升。

2.通過(guò)故事啟發(fā)思維

在學(xué)生年齡等因素影響下，學(xué)生對(duì)于各種故事的接受與理解能力與缺乏趣味性的課文相比相對(duì)較強(qiáng)。同時(shí)故事不僅可強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可使其形成較為完善的思維邏輯。所以科學(xué)靈活的使用故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可有效促進(jìn)其思維能力快速提升。為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)，教師應(yīng)通過(guò)科學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的靈活性設(shè)計(jì)與組織。

3.利用課外閱讀提升文化素養(yǎng)

小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教材雖可較好滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但也具有相應(yīng)的約束與局限性。其中一些內(nèi)容與學(xué)生生活之間缺少聯(lián)系，使得學(xué)生難以理解文章。所以教師需要科學(xué)運(yùn)用課外資料，提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解程度，并拓展與優(yōu)化學(xué)生的視野與知識(shí)范圍，使學(xué)文化素養(yǎng)快速提升。其中教師可結(jié)合實(shí)際情況讓學(xué)生到圖書(shū)館進(jìn)行閱讀，以及播放相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)資源等，使學(xué)生理解與掌握教學(xué)內(nèi)容。

例如：教師在教學(xué)期間，可對(duì)《獅子王》片段進(jìn)行播放，以此讓學(xué)生了解英語(yǔ)的實(shí)際措辭與行為模式。同時(shí)，通過(guò)這一故事還可讓學(xué)生了解父母與長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，以及形成自熱自然等意識(shí)。這也使得教師通過(guò)各種課外教學(xué)資料培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)的落實(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程改革的逐漸深入，小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)收到了家長(zhǎng)與教師的廣泛關(guān)注，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式等因素影響下，使得核心素養(yǎng)的落實(shí)存在一定問(wèn)題，因此教師需通過(guò)利用課外閱讀提升文化素養(yǎng)、通過(guò)故事啟發(fā)思維等核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，進(jìn)而為社會(huì)的發(fā)展提供良好的人才。