（遼寧省鐵嶺市昌圖縣十八家子中心小學 遼寧鐵嶺 112525）

一、給學生提供創(chuàng)新的機會

教師要給學生提供一些良好的學習環(huán)境，讓學生接受這樣環(huán)境的熏陶，適應了學習環(huán)境，學生才會對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，學生才會自主學習，自我發(fā)現(xiàn)，自我匯報，我想做為一名教育工作者，要改變自己角色，讓學生成為學習的小主人，數(shù)學課堂上，讓學生充分地自學，小組合作去交流，去發(fā)現(xiàn)。如果教師只是一味的“填鴨式”教學，那么學生的思維就會被老師束縛，什么創(chuàng)新思維就更淡不上了。所以教師要放手發(fā)動學生去學，給學生自由學習的時間和空間。

二、巧設問題，激發(fā)創(chuàng)新意識

巧設問題是激發(fā)學生創(chuàng)新思維意識的方法之一。小學生學習的過程本身就是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從中獲得經(jīng)驗的過程。所以設計問題時要結合日常生活實際，讓學生主動探索知識。新的課程標準指出，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，根據(jù)學生的年齡特征，認知水平，設計一些開放性的問題，給學生提供自主探索的機會，比如在教學長方體和正方體認識的時候，教師手里拿著一個長方體教具告訴學生，這就是我們今天要學習的幾何圖形長方體，然后要求學生觀察后說一說在現(xiàn)實生活中，有哪些物體是長方體的？教師將學生舉出的物體，用多媒體課件呈現(xiàn)在白板屏幕上，再引導學生觀察，使學生認識到雖然物體的大小、形態(tài)不同，但都是長方體。這時學生只看到了長方體的表象，在這一基礎上，將全班四十多名學生分成6個小組，讓學生拿出自己準備的學具，讓他們觀察長方體有多少個面？多少個頂點？多少條棱？然后讓小組同學匯報。教師在肯定了學生對長方體的認識后，又把幾種不同大小的長方體擺放在不同的位置，有橫擺的，有豎擺的，有斜擺的，然后問學生這些物體還是長方體嗎？學生認真觀察，動腦思維后說這是長方體，學生的依據(jù)是看面、棱、頂點，與擺放的位置無關，這樣就加深了學生對長方體本質(zhì)特征的認識和掌握。

三、教師要用愛心激發(fā)學生創(chuàng)新思維意識

一個教師，如果在課堂上總是帶有一副兇面孔面對學生，除了責怪，就是訓斥，不把學生的喜怒哀樂放在心上，學生是不會的更不敢對教師吐露真情的，小學生雖然年紀小，但也有他們自己的內(nèi)心想法，也有辨別是非的能力，當如果老師真正和學生打成一片，把學生放在心里，幫助學習克服困難，解決問題，學生也會將心比心，也會和自己的教師親近的，也愿意把自己生活和學習中高興事，傷心事，說給自己的老師聽。一次，我在教學列方程解應用題時，我強調(diào)的是列方程解應用題有各種解題方法時，但關鍵是要找等量關系，列出等式，我班有個愛動腦筋的孫小萌同學，他懷著好奇問道，老師能列出八種方程嗎？我說：“試一試吧，或許能列出十種方程呢?！庇谑撬嗫嗨伎?，不一會兒便站了起來，說老師我列出了6種，這位同學把式子寫到了黑板上，并講出了列式的道理。這六個算式全部都對。此時的他高興極了。可見教師的愛心是多么重要??！也給孩子們的創(chuàng)新思維奠定了基礎。

四、運用現(xiàn)代媒體進行教學

我們知道，教學過程是由教師、學生、教學內(nèi)容、現(xiàn)代教學媒體等內(nèi)容組成的，教師借助教學媒體進行教學，并采用適當?shù)慕虒W方法進行教學，利用信息技術能創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學氛圍，為教師教學的順利實施提供了保障，更重要的是激發(fā)了學生對數(shù)學的興趣，學生樂于學習數(shù)學，樂于思考，樂于探究，樂于匯報。

總之，新課程數(shù)學教材為我們的教學提供了豐富的資源，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了有利的條件。作為一名人民教師在數(shù)學課堂教學中要努力為學生創(chuàng)設良好的學習情景，善于通過多種教學手段有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造思維的欲望，調(diào)動起學生參與教學的積極性，突出學生的主體地位，注重學生學習的過程與方法，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想與方法，得到必要的數(shù)學思維訓練，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗，從而提高學生的創(chuàng)新能力和學習數(shù)學的興趣，使學生真正成為學習數(shù)學的小主人。