（江西省贛州市于都實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬小學(xué) 江西贛州 342400）

引言

從小學(xué)語文教材的內(nèi)容安排上不難看出，其課程內(nèi)容是以小學(xué)生善于形象思維為出發(fā)點(diǎn)，將景物描寫、動(dòng)物描寫以及語言故事類的內(nèi)容交錯(cuò)在一起組織課程內(nèi)容安排的，這些教學(xué)具有形象性和豐富性的特征，單一的傳授式教學(xué)方法不利于學(xué)生對(duì)課文所描寫的場景的觀察和想象。因此，需引入多媒體教學(xué)模式，輔助學(xué)生更加直觀而深刻地理解課文內(nèi)容。

一、多媒體教學(xué)的應(yīng)用意義

1.豐富課堂，維持學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生雖然在專注力和對(duì)事物觀察學(xué)習(xí)的耐性和持久性上有所欠缺，但其對(duì)新鮮事物的好奇心和求知欲卻是非常旺盛的。這是小學(xué)生處在這個(gè)年齡階段，其生理和心理共同作用造成的一個(gè)固有的特點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)積極利用這一年齡段學(xué)生特征的積極因素，通過改善單一的課堂教學(xué)模式和氛圍，使得學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來。而本文所探討的借助多媒體手段來豐富課堂內(nèi)容，就是一個(gè)良好的方法。教師在具體實(shí)踐中可將多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣維持在一個(gè)相對(duì)較長的時(shí)間內(nèi)，保證課堂45分鐘的教學(xué)過程取得較高的教學(xué)效率 。

2.拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

這一點(diǎn)主要是指，應(yīng)用多媒體教學(xué)方法后，學(xué)生可以借助多媒體設(shè)備獲取更多的與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、音頻等多種形式的輔助學(xué)習(xí)資源。在這種背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)際上已經(jīng)不單單局限于課堂內(nèi)容中，而是通過多媒體媒介認(rèn)識(shí)到了更廣闊的語文知識(shí)天地[1]。而上文已經(jīng)提到，小學(xué)生對(duì)于未知世界和新鮮事物的探索與和求知欲是非常強(qiáng)的。因此，在更多的學(xué)習(xí)資源和更寬廣的學(xué)習(xí)視野下，必然會(huì)激發(fā)出其想象力和創(chuàng)造力，從而達(dá)成其教學(xué)過程中的思維發(fā)散的目的，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也是小學(xué)語文教育中關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一方面重點(diǎn)要求。

二、小學(xué)語文多媒體教學(xué)模式

1.轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，積極利用多媒體工具

雖然多媒體工具和技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中具有諸多的優(yōu)勢，但由于小學(xué)階段的教師隊(duì)伍本身的思想認(rèn)知較為傳統(tǒng)，不善于接受新鮮的教學(xué)輔助技術(shù)和方法，使得一部分教師在應(yīng)用多媒體工具的自身能力和水平上有所欠缺。另外，部分教師在觀念上認(rèn)為語文課程的相關(guān)內(nèi)容是學(xué)生在原生家庭環(huán)境和社會(huì)生活環(huán)境中已經(jīng)有所接觸的內(nèi)容，且從其教材內(nèi)容安排上來看，其本身也顯示出一定的淺顯性特征，所以，只需要應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式即可完成教學(xué)任務(wù)。這種觀念在現(xiàn)階段新標(biāo)準(zhǔn)的教育背景下缺乏先進(jìn)性和科學(xué)性，也無法滿足現(xiàn)階段的小學(xué)教育教學(xué)要求。所以，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)了解和接觸多媒體教學(xué)工具，對(duì)其應(yīng)用方法和原理進(jìn)行充分掌握，促進(jìn)多媒體教學(xué)方法的優(yōu)勢在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

2.選取合理內(nèi)容，融入多媒體模式

多媒體教學(xué)模式，在實(shí)際應(yīng)用中對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的選擇性。教師若想將多媒體教學(xué)融入到具體的課程內(nèi)容中，應(yīng)當(dāng)注意選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)課程內(nèi)容，并找到科學(xué)的方式進(jìn)行兩者的融合。例如，人教版三年級(jí)下冊(cè)課文《荷花》，就是一個(gè)可以融入多媒體教學(xué)方法的有效切入點(diǎn)[2]。由于荷花是學(xué)生日常生活中非常常見的一種花朵。教師可以在課堂導(dǎo)入階段，通過尋找展現(xiàn)荷花景色的視頻或多媒體動(dòng)態(tài)圖片供學(xué)生進(jìn)行觀察，在選擇多媒體資料時(shí)，可以選擇單株的荷花或一片區(qū)域的荷花景讓學(xué)生進(jìn)行分別觀察，首先在視覺上給學(xué)生帶來一種美感，不但有利于促進(jìn)課堂氛圍的放松，課堂導(dǎo)入階段對(duì)于荷花形象的觀察，也有利于學(xué)生在后續(xù)的課文學(xué)習(xí)中根據(jù)課文中具體的文字描寫迅速引發(fā)聯(lián)想，使學(xué)生真正體會(huì)到課文作者對(duì)荷花形態(tài)形象而深刻的描寫，從而體會(huì)出作者的思想感情，對(duì)課文有一個(gè)更深層次的理解。

3.利用多媒體工具，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

家國情懷的培養(yǎng)，是核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的一個(gè)重要內(nèi)容，而小學(xué)語文的內(nèi)容中，有許多可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生家國情懷培養(yǎng)的課文內(nèi)容。借助多媒體工具，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生家國情懷培養(yǎng)的有效途徑。如人教版小學(xué)四年級(jí)的課文《長城》的學(xué)習(xí)中，教師就可以利用多媒體工具，分別以圖片、視頻、新聞報(bào)道及相關(guān)的文學(xué)作品微課賞析等方法，向?qū)W生全方位的展示長城這一我國歷史上偉大的建筑工程所代表的重要意義和影響力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，產(chǎn)生一種民族自豪感和責(zé)任意識(shí)，為激發(fā)起更加努力奮發(fā)的投入學(xué)習(xí)提供幫助。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文課程教學(xué)中多媒體教學(xué)模式的融入，對(duì)豐富課堂教學(xué)、提高教學(xué)的效率和質(zhì)量都有非常重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)積極利用這種教學(xué)模式，并在現(xiàn)階段多媒體工具日趨多樣化和豐富化的背景下選取工具和課程內(nèi)容進(jìn)行融合，為小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升提供幫助。