（安徽省六安市解放路第一小學(xué) 安徽六安 237000）

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

小學(xué)生作為祖國的花朵，未來的棟梁之才，這個(gè)年紀(jì)是最能夠塑造一個(gè)人的品質(zhì)和個(gè)性的，教師承擔(dān)的不僅僅是教給學(xué)生書本知識(shí)的任務(wù)，更重要的是教師承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生如何做人、樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的任務(wù)，這個(gè)任務(wù)要求教師在教學(xué)時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。[1]

尤其是在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)當(dāng)中，教師就更應(yīng)該注意。首先小學(xué)語文閱讀是最能夠培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和審美情操的課堂，是能夠幫助學(xué)生確立閱讀興趣，提高理解能力的課堂，對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活也有著很大的裨益。語文也是一門綜合性學(xué)科，在語文課堂中提高學(xué)生的理解能力對于他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科也是有著很大的作用，比如說數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用題干理解，英語學(xué)科的英語閱讀文章的理解，這些都是和語文核心素養(yǎng)有著極大的聯(lián)系。而語文核心素養(yǎng)主要包括語言的建構(gòu)、文化的理解、思維的發(fā)展和審美的鑒賞這幾個(gè)方面。這幾種核心素養(yǎng)從根本上決定了學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)以及日后的審美鑒賞能力，還涵蓋了學(xué)生對于我國傳統(tǒng)文化的傳承，對于中國文化的認(rèn)同度。根據(jù)上述理解，我們在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是十分有必要的。[2]

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的做法

1.從人文關(guān)懷的角度幫助學(xué)生理解閱讀

現(xiàn)階段學(xué)生對于閱讀的理解更多的是從教材的角度出發(fā)，學(xué)生習(xí)慣性地使用教材的模板來對閱讀進(jìn)行理解，受到應(yīng)試教育的影響，教師對于學(xué)生的教學(xué)也是針對教材和考試答案來進(jìn)行，這種教學(xué)模式讓學(xué)生對于語文閱讀的學(xué)習(xí)并不是很感興趣，長期下來學(xué)生也會(huì)感覺語文很枯燥，只需要套模板，慢慢地失去了自己對于文章本身的思考和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，這樣的方法無異于飲鴆止渴，雖然可能短時(shí)間提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是對于學(xué)生本身的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)來說是造成了致命的打擊。

教師在教學(xué)時(shí)必然要采用吸引學(xué)生興趣的方式來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從人文關(guān)懷的角度理解課本中的課文內(nèi)容，從而推動(dòng)他們對于文章審美能力的提高。比如我們在學(xué)習(xí)《小蝸?！返臅r(shí)候就可以讓學(xué)生從人文關(guān)懷的角度進(jìn)行理解，這篇文章不僅僅是教給學(xué)生認(rèn)識(shí)文字，更多的是讓學(xué)生知道蝸牛的習(xí)性：爬的很慢，雖然運(yùn)用了藝術(shù)夸張的方式，但是這種方式能夠讓學(xué)生更加理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)的過程也能提高自身的閱讀興趣。

2.采用做游戲的方式幫助學(xué)生理解閱讀

我們都知道小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生，他們在課堂中的注意力集中時(shí)間是很短的，有研究表明，課堂中學(xué)生集中注意力的時(shí)間一般只有十五分鐘左右，十五分鐘之后學(xué)生的注意力就會(huì)開始分散，低年級的孩子的注意力集中時(shí)間更短，剛剛從幼兒園升上來的學(xué)生他們的自制力更差，在課堂當(dāng)中很難集中自己的注意力。我們教師在教學(xué)時(shí)不應(yīng)該一直采用嚴(yán)厲的方式通過訓(xùn)斥讓孩子們集中注意力，這樣只會(huì)起到反效果，更不利于建立良好和諧的師生關(guān)系。

比如我們在學(xué)習(xí)《動(dòng)物王國開大會(huì)》的時(shí)候，就可以讓學(xué)生們采用表演的游戲方式，每個(gè)人扮演一個(gè)小動(dòng)物，增加他們對課文的理解和運(yùn)用，讓他們在游戲當(dāng)中快樂學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠建立良好的師生關(guān)系，幫助老師實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。教師在教學(xué)時(shí)也可以采用手指玩偶的教學(xué)方式，每個(gè)手指頭上帶上小動(dòng)物的頭套，自己對每個(gè)動(dòng)物進(jìn)行模仿，吸引學(xué)生注意力，幫助他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和發(fā)散思維的能力，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語文閱讀的學(xué)習(xí)。

3.采用思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生理解閱讀

思維導(dǎo)圖也是最近比較流行的符合素質(zhì)教育理念的教學(xué)方式，它能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維，對于低年級的孩子來說，這種方式更是能夠?qū)嶋H動(dòng)手去做并且是有趣好玩的方式，教師可以在課后讓學(xué)生思考，幫助學(xué)生從課文當(dāng)中提煉一個(gè)中心點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)中心點(diǎn)進(jìn)行繪畫并且著重分析這個(gè)中心點(diǎn)是什么意思。這樣的方式能夠讓學(xué)生有效地將理論與實(shí)際結(jié)合起來，幫助學(xué)生理解語文閱讀的內(nèi)在美，提高他們的語言建構(gòu)的能力。[3]

例如我們在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》的時(shí)候，就可以讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行繪畫，比如講到“小馬在雪地上畫出了什么？”時(shí)，請學(xué)生在黑板上再繪制出一個(gè)小馬的蹄子的形狀，就能夠知道學(xué)生已經(jīng)很好地理解了這篇文章表達(dá)的中心含義，也能夠鍛煉學(xué)生的審美能力和藝術(shù)情操，幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，我們可以知道，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是一件非常有必要的事情，它能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)到快樂，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有著很大的裨益。