（湖南省永州市祁陽縣龍山街道民生小學(xué) 湖南永州 425000）

一、鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容。教師在教學(xué)中應(yīng)該增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全身心投入。小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力不可估量，需要教師去挖掘，將教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極參與到語文教學(xué)中來。隨著新課程改革深度的增加，小學(xué)語文教學(xué)受到了一定影響。教師要想在課改的環(huán)境下教好小學(xué)語文，就需要將教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的環(huán)節(jié)摒棄，增加新的教育環(huán)節(jié)，進(jìn)而使語文教學(xué)更加符合課改的需求。教師要將自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮，并且在教學(xué)的過程中不斷提高自己的教學(xué)技能，使自己更加適應(yīng)語文教學(xué)工作。比如，小學(xué)語文中《借生日》這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生有感情的去閱讀這篇文章，反復(fù)閱讀幾次之后，將這篇文章敘述出來，說出自己讀這篇文章的感受。通過自學(xué)可以讓學(xué)生了解到本篇文章中的新詞、生字。通過文章中孩子與媽媽的對話，讓學(xué)生揣摩當(dāng)時孩子說話的神情、心理狀態(tài)，然后將兩個學(xué)生分為一組進(jìn)行文中對話，通過多次對話以及閱讀文章中的內(nèi)容，可以讓學(xué)生了解到文中孩子說話時的感受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的感恩之情。在生活中這種情況很常見，父母能夠記住孩子的生日，但是孩子并不會記住父母的生日，父母也不會過生日，只會給孩子過生日，從這篇文章中學(xué)生就可以感受到父母對自己的愛，從而感恩父母，激發(fā)出學(xué)生的感恩之情。在小學(xué)生自學(xué)完成之后，可以讓學(xué)生歸納出自學(xué)的內(nèi)容，內(nèi)容包括學(xué)到的知識、自身的感受以及體會等。

二、教師要在教學(xué)中注意差異化培養(yǎng)

要想使小學(xué)語文教學(xué)的實效性得到有效提高，教師在教學(xué)中就應(yīng)該以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生之間的差異進(jìn)行分析，進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，實現(xiàn)因材施教。小學(xué)語文教師在設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容時，應(yīng)該具有層次性，因為同一班級中的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點以及學(xué)生水平不同，如果教師設(shè)計的訓(xùn)練內(nèi)容不具備層次，那樣基礎(chǔ)差的學(xué)生就難以達(dá)到訓(xùn)練的目標(biāo)，因此教師要將訓(xùn)練內(nèi)容分層設(shè)計，讓不同層次的學(xué)生得到不同的鍛煉，進(jìn)而達(dá)到課堂訓(xùn)練的目標(biāo)。小學(xué)語文教學(xué)是為學(xué)生以后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的一門學(xué)科，教師應(yīng)該提高教學(xué)效果，并在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，不斷摸索，找出適合學(xué)生的教學(xué)模式，進(jìn)而打好學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)。于語文功底較差的學(xué)生而言，教師應(yīng)該給予更多關(guān)注，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)可以進(jìn)行課后輔導(dǎo)，鞏固他們的語文基礎(chǔ)，讓這些學(xué)生重視語文學(xué)習(xí)，并鼓勵他們在語文學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力，不斷積累語文知識，為語文知識的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生而言，教師可以給他們制定更高的訓(xùn)練目標(biāo)，為他們提供一些訓(xùn)練機(jī)會，并鼓勵他們在訓(xùn)練中勇于創(chuàng)新，通過這樣的方式掌握更多的語文知識與技能，進(jìn)而使自身的綜合素養(yǎng)得以提高。

三、增加師生互動，發(fā)揮語文實用性

發(fā)揮語文實用性在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中占有主導(dǎo)地位，小學(xué)生在課堂上是沒有發(fā)言權(quán)的，即使是對教師講解的內(nèi)容不理解也不敢向老師提問。新課改沖破了傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，改變了教師的主導(dǎo)地位，提倡以學(xué)生為中心，在這種教學(xué)環(huán)境下學(xué)生有了發(fā)揮的空間，掌握了課堂的主動權(quán)，進(jìn)而使語文教學(xué)的實效性得以提高。教師在學(xué)習(xí)中應(yīng)該與學(xué)生多交流、多溝通，處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，對學(xué)生的情況進(jìn)行詳細(xì)了解，進(jìn)而讓小學(xué)生積極參與到教師的教學(xué)中來。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以給學(xué)生播放《春天的故事》這首歌，可能大部分學(xué)生沒有聽過這首歌曲，部分學(xué)生可能聽過父母唱過這首歌。教師就可以詢問學(xué)生知道歌曲的內(nèi)容傳唱的是誰？又為什么傳唱這首歌？大部分小學(xué)生可能不太了解，學(xué)生就可以引導(dǎo)出本文將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在講解課文之前，先幫助學(xué)生解答關(guān)于歌曲的疑惑，講解關(guān)于鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績，進(jìn)而再講解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就會讓學(xué)生有更深的感觸。一代偉人在植樹節(jié)親自植樹，作為學(xué)生更應(yīng)該愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

四、使用多媒體進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)中會有部分古詩詞，這些古詩詞對于小學(xué)生而言難以理解，并且對古詩詞中的意境或者是蘊(yùn)藏的深意難以掌握，這就對教師的教學(xué)提出更高要求。教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時，可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將詩詞的意境通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生的感受更加明顯，進(jìn)而增加對古詩詞內(nèi)涵的了解。有的古詩中介紹了優(yōu)美的山川景色，學(xué)生難以將這些美景想象出來，也就理解不了詩人想要表達(dá)的意境，因此教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將詩中的山川美景呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生了解詩人寫作時的感受。例如小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩兩首中的《題西林壁》時，這首詩的內(nèi)容是關(guān)于廬山的，如果學(xué)生沒有去過廬山，根本想象不出作者描繪出的廬山是什么樣子。在這種情況下，教師就可以利用多媒體給學(xué)生播放關(guān)于廬山的視頻或者是圖片，讓學(xué)生感受到廬山的壯麗，仿佛置身于廬山之中，進(jìn)而讓學(xué)生了解到詩人寫古詩時的感受。多媒體的形式可以給學(xué)生帶來視覺刺激，使學(xué)生的注意力更加集中，進(jìn)而提高教學(xué)水平。

結(jié)語

綜合上述所言，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該在新課程改革環(huán)境下進(jìn)行不斷創(chuàng)新、不斷完善、優(yōu)化教學(xué)模式，使教學(xué)模式更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該符合學(xué)生的發(fā)展特點，并結(jié)合科學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而達(dá)到小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。