（四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校 四川江油 621700）

英語(yǔ)繪本，就是一種將圖畫和語(yǔ)言文字相結(jié)合的形式，有點(diǎn)類似于我們所熟知的漫畫，只是繪本更傾向于卡通，主要是通過(guò)色彩艷麗的圖畫搭配簡(jiǎn)潔的文字概述一個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)故事或者是一段特定情境下的對(duì)話。其充分迎合了學(xué)生的好奇心，具有相當(dāng)強(qiáng)的趣味性，從而學(xué)生在閱讀的過(guò)程中就容易被激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情。

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，《標(biāo)準(zhǔn)》提出要鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地使用教材，而在眾多的輔助教材和工具中，繪本是一種相當(dāng)有效的教學(xué)手段。其不僅能夠很好的將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地結(jié)合圖畫呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀興趣，更重要的是精彩的畫面能夠營(yíng)造出較完整的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能更加有效地對(duì)課本內(nèi)容的理解。因此，小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)充分理解繪本的意義，并結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容采用合適的繪本教學(xué)操作模式。[1]

一、選擇與單元主題內(nèi)容相關(guān)的繪本閱讀

在小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容的編排上，各單元與各單元之間以及單元內(nèi)各模塊與各模塊之間都有著內(nèi)在的過(guò)渡與聯(lián)系，而小學(xué)生處于智力發(fā)展階段，對(duì)于分 散的知識(shí)不能很好地歸納記憶，為了讓學(xué)生更好地將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行遷移練習(xí)，可以選擇與單元主題內(nèi)容相關(guān)的繪本閱讀進(jìn)行鞏固。把繪本當(dāng)做一種輔助的手段，結(jié)合課堂的主題內(nèi)容，可以很好的提高教學(xué)的效率。并且英語(yǔ)繪本是圖文結(jié)合的形式，大量色彩明麗的圖畫可以使學(xué)生的閱讀變得生動(dòng)有趣，同時(shí)又拓展學(xué)生的知識(shí)積累，提升他們獨(dú)立閱讀的能力和想象力。例如，在講授人教版三年級(jí)上冊(cè)的Unit2 Colours時(shí)，就可以結(jié)合繪本《Lemons are not red》，這一繪本里面有著豐富的鏤空雕刻圖片，涉及到水果、風(fēng)景、動(dòng)物等等，滿篇幅的顏色填充，可以很大程度上刺激學(xué)生們對(duì)于顏色的感受，并且可以結(jié)合一些像是“變色游戲”、“手繪拓展”等小游戲，增加學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)換思維。在這樣教材與繪本的緊密聯(lián)系下，學(xué)生對(duì)于單元主題的認(rèn)知就更加的深刻明確。

二、專門安排課時(shí)進(jìn)行獨(dú)立的繪本閱讀教學(xué)

針較高年級(jí)的擁有一定英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)能力的學(xué)生，為了對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的拔高訓(xùn)練，老師可以根據(jù)學(xué)生的所處水平和學(xué)生當(dāng)下所處年齡段的興趣愛(ài)好，來(lái)選擇相對(duì)應(yīng)的繪本進(jìn)行教學(xué)。老師在安排這樣的課時(shí)教學(xué)時(shí)，也可以對(duì)待像一般的閱讀課，遵循閱讀的原則，分為閱讀前，閱讀中和閱讀后，并分別設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，在閱讀前讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，分析猜測(cè)故事的發(fā)展。閱讀中，讓學(xué)生由易到難，由淺入深進(jìn)行閱讀，在繪本故事情節(jié)的引導(dǎo)之下，再加以對(duì)單詞句型或者是英語(yǔ)的閱讀技巧的講解，以達(dá)到對(duì)閱讀內(nèi)容的充分理解，而不至于學(xué)生過(guò)多的關(guān)注繪本圖片，而忽略對(duì)繪本本身教學(xué)內(nèi)容和意義。在閱讀后的鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，也可以設(shè)計(jì)譬如“角色扮演”“情景對(duì)話”等這樣的環(huán)節(jié)，以輕松有效的形式讓學(xué)生回憶繪本的內(nèi)容，使得學(xué)生不僅有知識(shí)的存入，更可以提取消化知識(shí)，再得以輸出運(yùn)用。

三、完全的課外繪本閱讀

為了拓寬學(xué)生的閱讀量和知識(shí)面，老師可以每學(xué)期或者每個(gè)月給學(xué)生推薦指定的繪本，在課后進(jìn)行自主閱讀。當(dāng)然在繪本的選擇上，老師應(yīng)該盡量選擇一些符合學(xué)生年齡的，文本內(nèi)容生動(dòng)有趣的以及貼近生活便于學(xué)生理解閱讀的繪本。例如：《Rat-a-tat-tat》、《My vacation》、《This Little Baby》等繪本，都是與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容，學(xué)生在自己獨(dú)立閱讀這些繪本時(shí)，不僅能夠提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活關(guān)心生活的情感態(tài)度。而為了更好地督促檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，老師可以每月舉辦“英語(yǔ)小劇場(chǎng)”“英語(yǔ)朗讀會(huì)”等班級(jí)活動(dòng)，將學(xué)生們分為不同的小組，根據(jù)閱讀的繪本節(jié)選自己喜愛(ài)的部分進(jìn)行表演和朗讀比賽。還可以在每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)就給學(xué)生說(shuō)明，到期末時(shí)，哪個(gè)小組在這些活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異，會(huì)有額外的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生們相互之間的團(tuán)結(jié)合作能力，又使得他們將自己所學(xué)知識(shí)加以實(shí)踐運(yùn)用。

結(jié)語(yǔ)

綜合以上分析，英語(yǔ)繪本的恰當(dāng)使用對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)是具有巨大推動(dòng)作用的。其圖文并茂的形式，極大程度上的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以自然而然的體會(huì)到英語(yǔ)的魅力與趣味性。按常理來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的學(xué)生正處于對(duì)外界知識(shí)探索欲極其旺盛的時(shí)期，然而礙于年齡、空間等條件的限制，他們對(duì)周遭生活的體驗(yàn)又極其有限，進(jìn)而可能對(duì)課本上所講授的知識(shí)沒(méi)辦法完全的理解，而繪本的出現(xiàn)，就恰好解決了這一問(wèn)題。繪本中生動(dòng)活潑的畫面以及簡(jiǎn)單的文字解釋，很好的幫助了學(xué)生將難一點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化聯(lián)想，學(xué)生可以通過(guò)畫面在腦海中構(gòu)建出相應(yīng)的情境，設(shè)身處地的開(kāi)展學(xué)習(xí)。[2]

總之，英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)的課堂上運(yùn)用十分廣泛，其的出現(xiàn)也為小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)開(kāi)啟了一條新的道路。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師們也還需要不斷的對(duì)繪本進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取讓繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。