（山東省沂源縣徐家莊中心學(xué)校 山東淄博 256116）

引言

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，國(guó)家間的交流不斷深化，英語(yǔ)變得越來(lái)越重要。因此，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)水平已成為當(dāng)務(wù)之急。現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，它可以在大容量、多信息、高效率等方面大大拓展現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的不斷積極發(fā)展。[1]

一、有效整合信息技術(shù)與英語(yǔ)聽力教學(xué)

英語(yǔ)聽力教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，這也是教育的薄弱環(huán)節(jié)。現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)聽力教學(xué)中的應(yīng)用可以有效地將圖像與聲音結(jié)合起來(lái)。因此，聽力教學(xué)將變得生動(dòng)活潑，學(xué)生將迅速融入信息技術(shù)創(chuàng)造的聽力氛圍中，準(zhǔn)確把握聽力要點(diǎn)，有效提高學(xué)生的聽力水平。在具體的課程中，教師可以利用課堂時(shí)間讓學(xué)生播放與英語(yǔ)相關(guān)的視頻或影視信息，使有趣的視頻，電影和電視信息激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與聽力學(xué)習(xí)，自覺(jué)，逐步糾正英語(yǔ)發(fā)音，提高英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)確性。例如，英語(yǔ)新聞報(bào)道可以通過(guò)音頻、視頻、英語(yǔ)動(dòng)畫、短劇等方式播放，讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)生動(dòng)的場(chǎng)景，提高學(xué)生聽力。[2]

二、將信息技術(shù)與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效整合

多媒體信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)方式。在以往的教學(xué)中，語(yǔ)言傳播的主要方式是教師的語(yǔ)言，沒(méi)有對(duì)話背景和語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生只能通過(guò)自己的想象來(lái)理解，這在很大程度上限制了他們的思維。另一方面，多媒體信息技術(shù)可以將英語(yǔ)教學(xué)放在具體場(chǎng)景中。學(xué)生不僅能聽到語(yǔ)言，還能通過(guò)視覺(jué)和聽覺(jué)的綜合運(yùn)用看到圖片。從而刺激學(xué)生的大腦皮層，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。從多個(gè)方面和角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)話?？梢酝ㄟ^(guò)從網(wǎng)上下載不同的生活場(chǎng)景來(lái)使用這種語(yǔ)言。例如，酒店接待的場(chǎng)景，購(gòu)物中心購(gòu)物的場(chǎng)景，書店的圖書購(gòu)物的場(chǎng)景，汽車站和機(jī)場(chǎng)的場(chǎng)景和幫助他人的場(chǎng)景。當(dāng)學(xué)生們看到這些熟悉而生動(dòng)的圖片時(shí)，感覺(jué)真的很溫暖，情緒很高。它很有效的它激發(fā)了學(xué)生們表達(dá)自我的欲望，讓教室成為他們真正交流的地方。[3]

三、將信息技術(shù)與英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效整合

閱讀技能可以有效地提高學(xué)生的閱讀效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)注重閱讀技巧的教學(xué)。教師可以將不同閱讀技能的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為微課。微課堂時(shí)間短，方便，突出主題，和針對(duì)性的好處，學(xué)生可以在任何地方通過(guò)微課對(duì)英語(yǔ)閱讀技能，它還可以減少教師的壓力教學(xué)課程，在某種程度上，與此同時(shí)，節(jié)省更多的時(shí)間用于課堂教學(xué)可以幫助老師，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去理解和消化知識(shí)內(nèi)容，從而更好地掌握知識(shí)，提高我的英語(yǔ)水平。老師用信息技術(shù)制作微課也要注意突出、有組織、詳細(xì)的內(nèi)容，確保學(xué)生可以通過(guò)微課更好地完成英語(yǔ)閱讀任務(wù)，有效地提高英語(yǔ)閱讀水平。[4]

四、將信息技術(shù)與英語(yǔ)寫作教學(xué)有效整合

英語(yǔ)寫作教學(xué)不僅要教授學(xué)生與編寫相關(guān)的詞匯和語(yǔ)法，提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言組織能力。只有這樣，才確保學(xué)生有出色的英語(yǔ)寫作能力。因此，教師首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的興趣，擅長(zhǎng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)還原寫作場(chǎng)景，幫助學(xué)生從寫作指導(dǎo)中獲得成功和自信，積極參與英語(yǔ)寫作，把英語(yǔ)寫作培養(yǎng)成一種愛(ài)好。其次，教育工作者可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示各種優(yōu)秀作品，通過(guò)提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解他人的思想，感受他人的思想，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的熱情。主要的發(fā)展。比如，我曾經(jīng)布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生查找“瀕危的植物”，讓學(xué)生自己做演講練習(xí)，在他們努力尋找過(guò)程中，我找到了很多英文原版資料，獲得了許多瀕危植物的知識(shí)，它不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)，而且提高了他們的英語(yǔ)閱讀能力，增加詞匯量。另外，我還安排了學(xué)生制作的優(yōu)秀文檔，如海報(bào)、PPT等，上傳到共享文件里面?；蛘呤菍W(xué)生書面表達(dá)作品上傳到網(wǎng)上課堂，方便同學(xué)們互相瀏覽和評(píng)論。學(xué)生在課堂上的作文評(píng)語(yǔ)，真實(shí)地體現(xiàn)了學(xué)生的分層式相互學(xué)習(xí)的有效性，有好有壞，有的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，這樣的教學(xué)模式為學(xué)生提供了個(gè)性發(fā)揮的空間，很受學(xué)生喜愛(ài)。與此同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生參與制作課件，這樣他們就可以構(gòu)思和設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的參與感和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用他們所學(xué)到的。[5]

結(jié)語(yǔ)

總之，信息技術(shù)已經(jīng)成為初中英語(yǔ)教學(xué)的主要技術(shù)，在實(shí)際英語(yǔ)課堂教學(xué)中取得了良好的效果。在在提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)信息化發(fā)展。整合信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科不僅要求教師學(xué)會(huì)用辯證的思維來(lái)認(rèn)識(shí)和發(fā)展多種教學(xué)方法的信息，但也需要教師對(duì)教學(xué)技術(shù)有效地應(yīng)用這些信息，實(shí)踐中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提高了中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。因此，初中英語(yǔ)與信息技術(shù)的融合對(duì)于促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展具有不可替代的作用。