趙春芳

（昆山市葛江中學，江蘇 昆山）

在新課程改革中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是改革主旋律，素養(yǎng)主要指的是人的修養(yǎng)與素質。地理學科具有較強的實踐性與應用性，對于綜合型人才的培養(yǎng)具有重要意義。因此，教師需要明確地理學科核心素養(yǎng)主要特征，重視初中地理學科核心素養(yǎng)的構建與培養(yǎng)工作。

一、初中地理學科核心素養(yǎng)的含義

地理學科核心素養(yǎng)主要指的是學生需要具有和終生發(fā)展觀念一致、和社會發(fā)展需求相符的地理學科品質與地理核心能力，是學生在通過地理學習之后形成的、具有高度穩(wěn)定性的心理品格，是所有學生均需要具備的共同素養(yǎng)，同時也是學生地理觀點、地理知識、情感態(tài)度以及其他地理學科能力的綜合表現(xiàn)。根據我國《義務教育地理課程標準》相關規(guī)定，結合初中地理學科性質，我們可以將初中地理核心素養(yǎng)劃分為兩個層面，即地理科學素養(yǎng)、地理人文素養(yǎng)，地理科學素養(yǎng)與地理人文素養(yǎng)之間具有密切的聯(lián)系，具有兼容性，同時互相之間又具有一定獨立性[1]。

二、初中地理學科核心素養(yǎng)的構建與培養(yǎng)

（一）初中地理學科核心素養(yǎng)的構建

在初中地理學科核心素養(yǎng)的構建中，主要包含以下五方面基本內容：

第一，環(huán)境意識。在初中地理教育中，環(huán)境意識教育培養(yǎng)占有核心地位，主要是提高學生對地理環(huán)境的認知水平，學會對環(huán)境進行保護的具體行為。學生構建正確的環(huán)境意識，可以對人類生存的環(huán)境進行了解，可以對人和環(huán)境相互作用做到準確認識，并樹立起環(huán)境保護意識，讓學生對環(huán)境問題的應對能力得到培養(yǎng)。

第二，地圖技能。在初中地理學科中，地圖為地理學科第二語言，在地理學習中，地圖是重要學習工具。通過讀圖，可以得到有用地理信息，在初中地理學科核心素養(yǎng)的構建和初中地理學科教學中，需要教會學生讀圖方法，學會填圖、讀圖、繪圖以及分析地理圖，地圖技能是初中學生地理學習中需要具備的關鍵能力。

第三，區(qū)域認知。在初中地理學科學習中，區(qū)域認知為基本認知方法，需要通過教學讓學生了解區(qū)域自然特征與人文特征，明確區(qū)域聯(lián)系以及區(qū)域發(fā)展差異情況，讓學生區(qū)域地理視角得到有效培養(yǎng)。

第四，地理實踐力。地理實踐力主要指的是學生通過對地理學具進行制作、對地圖進行繪制，以及參與地理學科相關社會調查等活動時需要具備的行動力。地理學科本身具有較強的實踐性，利用實踐活動，可以讓學生地理學習興趣得到有效培養(yǎng)，可以讓學生探究實踐能力得到有效提升。

第五，地理表達。地理表達主要指的是用語言描述地球表層與近表層，是人類認識地球環(huán)境、人類傳遞信息以及社會交流中的重要媒介。在初中生地理學科核心素養(yǎng)的構建中，需要對學生地理表達能力進行培養(yǎng)，讓學生可以利用較為準確、規(guī)范的語言對地理事物及地理實體進行描述[2]。

（二）初中地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.精心設計活動

精心設計活動可以有效提升學生地理實踐能力。地理實踐活動內容是對文字內容的延伸與補充，是對圖像內容的完善與發(fā)展?；顒觾热菘梢宰尩乩斫虒W具體性、系統(tǒng)性得到增強，同時可以對學生起到拓展、啟發(fā)作用，可以讓學生養(yǎng)成動手操作、用心觀察、動腦思維、討論交流的良好習慣。在地理實踐活動中，學生需要利用當前掌的握地理知識，借助地理工具完成相關實踐任務，從地理角度對地理環(huán)境進行了解與欣賞。

2.理清課堂問題

理清課堂問題可以讓學生養(yǎng)成全面的協(xié)調觀，在初中地理教學中，地理教師需要對課堂中出現(xiàn)的問題進行理清，需要根據《義務教育地理課程標準》中的相關要求，依照自身對地理學科教學內容的理解，對地理教學內容中所包含的有效信息進行提煉，進而形成具有相互關聯(lián)性、獨立性的知識體系。如在“天氣和氣候”的教學過程中，為了讓學生了解天氣與氣候的區(qū)別，在現(xiàn)實生活中對此術語進行正確使用，對衛(wèi)星云圖、天氣符號進行分辨，筆者就將曾引起社會熱議的全球變暖問題引入至課堂之中，讓學生對地球受到全球氣候變暖問題的影響進行分析，明確造成此問題的人為因素以及自然因素，以地理視角對全球變暖造成的影響進行分析，對全球變暖問題的解決措施進行討論，確保地球環(huán)境與人類的和諧發(fā)展，讓可持續(xù)發(fā)展理念得以形成。

3.構建知識體系

在初中生地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師需要幫助學生構建地理知識體系，可以利用樹形結構體系，采用線性模式、三維模式來將地理知識展現(xiàn)給學生，保證模式的直觀性、脈絡的清晰性，讓學生從多個角度分析地理事物與地理現(xiàn)象，對各個要素之間的作用、影響進行分析，對地區(qū)與區(qū)域地理環(huán)境特征進行探索。如在“香港特別行政區(qū)”的相關地理知識教學中，教師就可以以香港特別行政區(qū)為樹形圖主干，畫出兩條樹枝，即經濟概況以及地理概況，在經濟樹枝中，畫出現(xiàn)代服務業(yè)、交通業(yè)等枝杈；在地理概況樹枝中，畫出人口、位置、范圍、面積、氣候等枝杈。

綜上所述，在初中地理學科核心素養(yǎng)的構建中，主要包含環(huán)境意識、地圖技能、區(qū)域認知、地理實踐力以及地理表達這五個方面，通過精心設計活動、清課堂問題以及建知識體系等主要策略，可以有效培養(yǎng)學生的初中地理學科核心素養(yǎng)，進而提升地理學科教學質量。