冒亞林

（江蘇省如皋市東陳鎮(zhèn)雪岸初級中學，江蘇 如皋）

授人以魚，不如授人以漁。在信息化時代，知識更新速度加快，教學的最終目標不在于教會學生具體的知識，更重要的是學習方法的傳授，讓學生具備學會學習的能力，才能實現(xiàn)教學的最終目的。所以，初中教師必須深入分析學生特點，針對性教學，創(chuàng)新數(shù)學學法，加強數(shù)學學法指導，以此提高初中數(shù)學質量。

一、目前初中生的學習情況

從初中生實際的學習情況來看，初中生在不同程度上存在著許多學習方法的問題。首先，學習方法不適應。初中知識相對于小學知識來說更加深奧，部分學生步入中學階段，在實際學習過程中還是沿用小學階段死記硬背的學習方法，不適應初中階段數(shù)學較為深奧的內容，導致初中生數(shù)學學習質量不高。其次，課堂聽課效率低下。初中學科較多，學生的學習任務大，教師也沒有那么多的時間和精力持續(xù)復習，而很多學生在課堂學習中注意力分散、重點沒有掌握，使得聽課效率難以提高。最后，缺乏創(chuàng)新思維。部分教師在教學過程中過于重視機械訓練，導致學生被動化地接受教師的知識傳授，難以掌握真正的解題思維，只能使得學生通過機械訓練，成為相關題型的解題“機器”，只會圍繞著教師轉，不會舉一反三，缺乏獨立的學習思維，學習能力無法提高。

二、開展初中數(shù)學學法指導的有效途徑

學法指導是一個囊括多種內容的課題，不僅包含對學生學習方法、學習習慣、非智力因素等因素指導，同時還需要對學生執(zhí)行系統(tǒng)、控制系統(tǒng)等整體規(guī)范。下文根據(jù)學生的學習情況提出兩類學生的學法指導途徑。

（一）數(shù)學基礎好的學生學法指導

1.鼓勵自主構建知識體系

對于數(shù)學基礎較好的學生，他們已經具有自己的學習方法。但是每個學生的學習肯定是存在差異的，比如有的學生愛思考，有的學生有很強的學習控制力，有的學生單純喜歡數(shù)學這門學科。但是要想將數(shù)學學習提升到相應高度，就要構建自己的知識體系。初中階段可以使用思維導圖的模式，及時把學到的知識組成模塊，加入體系。這樣那些枯燥的知識就像樹的種子一樣，生根發(fā)芽，展現(xiàn)出強大的生命力。隨著我們學習的升入、知識的豐富，這棵樹也變得枝繁葉茂，每一個知識點都牢不可破。

2.鼓勵自我提升解題能力

學習基礎好的學生平時課堂教學知識都能較好地掌握，那么教師應該將學法指導更多放在學生自我提升解題能力的引導。例如面對一些數(shù)學問題，教師在講解完教材內容解法后，可以提出疑問：“同學們，除了我們講的解法，你們結合所學過的知識，想想還有其他解法嗎？”這樣學生就會深入去思考，教師再加以引導和指點，抑或者教師可以通過鼓勵式教學方法引導學生進行解題思考。

（二）數(shù)學學習亟須加強的學生學法指導

學習亟須加強的學生是我們實際教學中容易忽視的一個群體，他們對學習呈現(xiàn)出太過于安靜和不出色，容易被教師忽視。實際上，這些學生才是最需要學法指導的。

1.創(chuàng)設探究式學習機會

教師在課堂教學時可以通過游戲教學、情境教學、探究式教學等新型方法開展教學活動，提高學生的學習興趣。尤其要多給他們創(chuàng)設一些探索性的機會，采用鼓勵式學法指導，引導他們勇于探索，如：課堂中，數(shù)學教師可以通過創(chuàng)設一些情境問題、開展思考競爭游戲等方法，積極引導學生開動腦筋思考，讓他們思考后上臺展示自己，最后教師根據(jù)不同的學生講解學習策略。

2.重視解題后的分析回顧

“溫故而知新”。只有不斷復習回顧才能提高對題目解題的鞏固，雖然學生在解題中都能很好地自我思考和提升，但是解題過后不及時回顧鞏固，不經常去回顧知識點，理清思路，往往會很容易就忘記所學的知識點。所以，教師必須重視題后的分析回顧學法指導，例如：日常教學過程涉及以前的知識點，教師可以將之前講過的典型題目拿出來再進行回顧復習、追本溯源，同時結合當節(jié)課的新知識再創(chuàng)設新的題目類型，并分類整合匯總，形成題型模塊，幫助學生形成題型思維，進而提高學生的學習效率和學習質量。

通過上文的分析可知，開展初中數(shù)學學法指導并不是一蹴而就的，需要教師充分認識到學生當前學習中存在的問題，深入了解學生的具體情況，根據(jù)學生的學習情況開展學法指導策略。同時，學法指導不僅體現(xiàn)在教師的短期教學方法傳授，學法指導是貫穿著教學環(huán)節(jié)的各個部分，中學數(shù)學是素質教育的重要內容，是學生未來數(shù)學學習的基礎，在初中階段開展學法指導對學生今后的學習具有重要的意義。