楊紅兵

（如東縣掘港高級中學(xué)，江蘇 如東）

如果有人問道什么是本世紀(jì)中重要的教學(xué)工具，那多媒體資源絕對可以當(dāng)之無愧地坐在第一把交椅上。畢竟，現(xiàn)代教育過程當(dāng)中已經(jīng)離不開多媒體資源的使用，不論是Power Point、Word、Excel等應(yīng)用軟件的使用，還是各種影音資料的演示，全都屬于多媒體資源的運用。眾多數(shù)據(jù)顯示，多媒體資源在教學(xué)過程中可以顯著提升學(xué)生的課堂關(guān)注度和興趣，從而逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。所以，教師應(yīng)該結(jié)合多媒體資源來開展日常教學(xué)，將抽象化的知識具體化、生動化，并以此來達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)。

一、多媒體資源在三角函數(shù)當(dāng)中的應(yīng)用

三角函數(shù)不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重點，也是難點。所以，教師應(yīng)該運用最適合學(xué)生的教育手段從多方面入手加深學(xué)生對于三角函數(shù)的學(xué)習(xí)和理解。比如，教師可以結(jié)合多媒體資料的使用來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過多媒體資料的演示和總結(jié)來提高學(xué)生對于三角函數(shù)的理解。也就是說，多媒體資料可以輔助教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)三角函數(shù)。

例如，在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)”這部分內(nèi)容時，同學(xué)們對于三角函數(shù)已經(jīng)有了初步的了解和認(rèn)識，但是，由于函數(shù)的抽象性很強，同學(xué)們很難通過想象來實現(xiàn)函數(shù)周期性的觀察，而書本上的圖例也因為篇幅限制而無法凸顯周期性函數(shù)的圖像特點。所以，我結(jié)合PPT的使用，將三角函數(shù)的周期性圖像和其公式推演都在大屏幕上直觀展示出來。最終，同學(xué)們和我一起推演出周期函數(shù)的規(guī)律：f（x+T）=f（x）。且經(jīng)過我在多媒體資源上演示一個特殊函數(shù)，同學(xué)們在我的引導(dǎo)下得出了一般函數(shù)的周期性：函數(shù) y=Asin（wx+φ）與 y=Acos（wx+φ）（其中 A，w，φ 為常數(shù)，且 A≠0，w＞0）的周期T=2π/w。所以，多媒體資源可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，也可以幫助教師在抽象化的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中加入具象化的圖像和生動的圖形演示。

因為多媒體資料可以通過演示文稿和各種圖例、推演過程來強化三角函數(shù)的學(xué)習(xí)效果，所以教師應(yīng)該在三角函數(shù)的授課過程中增加多媒體資源的使用頻率，使學(xué)生在試聽資源的刺激下主動接受數(shù)學(xué)知識，并積極理解知識、運用知識。也就是說，多媒體資源的使用對于數(shù)學(xué)教學(xué)的作用不言而喻，教師審時度勢的運用可以幫助學(xué)生更好地理解抽象化的數(shù)學(xué)理論，并應(yīng)用數(shù)學(xué)理論。

二、多媒體資源在向量當(dāng)中的應(yīng)用

向量對于其他幾何、代數(shù)問題的學(xué)習(xí)而言相對簡單，但是向量是高中數(shù)學(xué)幾何與代數(shù)學(xué)習(xí)的橋梁。也就是說，學(xué)生可以通過對向量的學(xué)習(xí)和運用，進而去解決幾何和代數(shù)之間的轉(zhuǎn)換和數(shù)形結(jié)合，所以向量的作用十分重要。教師可以通過多媒體資料的運用來提高學(xué)生對于向量的認(rèn)知程度，通過教師演練和展示，學(xué)生將切身感受到運用向量來解決其他數(shù)學(xué)問題的優(yōu)勢。

例如，在“向量的應(yīng)用”學(xué)習(xí)中，結(jié)合前期同學(xué)們對向量知識的學(xué)習(xí)情況，我首先使用多媒體設(shè)備在大屏幕上放映了一個小視頻。視頻內(nèi)容是一組物理實驗，實驗內(nèi)容跟課本上的例題相關(guān)，都是展示不同方向的細(xì)繩承擔(dān)重物的情景?？赐旰?，我請同學(xué)們思考，視頻中的三根繩子，哪一根受力最多？然后，我將視頻中的立體圖像平面化截圖，用大屏幕在圖片上進行標(biāo)注。最后，我請同學(xué)們按照我標(biāo)注的字母，運用向量的相關(guān)知識來解決上述問題。同學(xué)們利用已經(jīng)掌握的向量知識，結(jié)合我的教學(xué)引導(dǎo)，順利解決了我提出的問題。多媒體資源的運用可以加深學(xué)生對于向量知識的認(rèn)識，使學(xué)生更直觀地感受向量在幾何和代數(shù)問題之間的轉(zhuǎn)換。

多媒體資源對于向量知識的滲透可以起到事半功倍的效果，畢竟向量在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中主要起到溝通、橋梁的作用，所以運用多媒體資源可以讓學(xué)生通過視頻直觀面對向量知識在實際生活當(dāng)中的應(yīng)用，再結(jié)合數(shù)學(xué)知識，將立體視頻內(nèi)容平面化，進而解決問題。也就是說，多媒體資源可以幫助數(shù)學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)從抽象化到立體化、再由立體化回歸平面化的數(shù)學(xué)思維過程，這可以幫助學(xué)生最大限度地理解向量相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

三、多媒體資源在概率當(dāng)中的應(yīng)用

概率學(xué)習(xí)如果與多媒體資源相結(jié)合，可以最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為多媒體可以將許多趣味性的內(nèi)容增加到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去，所以教師應(yīng)該在概率授課過程中，適量加入多媒體資源的使用，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在“隨機事件及其概率”學(xué)習(xí)過程中，我用投影儀在大屏幕上放置了一組圖片，內(nèi)容包含彩票、一塊下落的石頭、擲一枚硬幣、太陽從西邊升起、一個人聲稱自己一分鐘可以跑5000米。同時我要求同學(xué)根據(jù)圖片內(nèi)容進行討論，這些事件各有什么特點？事件的概率是如何確定的？同學(xué)伴隨著圖片展開了激烈的討論，討論結(jié)束后，同學(xué)們得出隨機事件的發(fā)生概率為：P（A）≈m/n

（在共計實驗次數(shù)為n次實驗過程中，隨機事件A共出現(xiàn)了m次），同時在我的引導(dǎo)下，同學(xué)們還知道了必然事件和不可能事件的發(fā)生概率分別為P（Ω）=1和P（Φ）=0。也就是說，多媒體資源不僅可以讓學(xué)生專注于課堂內(nèi)容，也可以讓教師在授課過程中增加課堂趣味，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得趣味十足，最終順利實現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。

多媒體資源可以增加概率學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)樂趣，也可以使學(xué)生在概率學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的巨大作用。同時，多媒體資源通過對學(xué)生多方位的視聽刺激，可以加深學(xué)生對于知識的記憶與理解，這對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

現(xiàn)代教育離不開多媒體資源的使用，多媒體資源可以顯著提升學(xué)生的課堂注意力和學(xué)習(xí)興趣，并加深學(xué)生對于知識的認(rèn)識和理解。所以教師應(yīng)該結(jié)合多媒體資源來開展日常教學(xué)，將抽象化的知識具象化，以期達(dá)到促進學(xué)生掌握知識、運用知識的教學(xué)目的。相信經(jīng)過教師悉心的多媒體教學(xué)安排，學(xué)生定可以在理解知識的基礎(chǔ)上獲得更好的學(xué)習(xí)體驗與學(xué)習(xí)效果。