儲 敏

（江蘇省如皋東陳初中，江蘇 南通）

有人將英語的學習比作高樓大廈的建筑，詞匯、語音和語法猶如建筑材料，沒有建筑材料作基礎(chǔ)，高樓大廈的建造將是“空中樓閣”“海市蜃樓”。詞匯教學應(yīng)引起我們足夠的重視。而實際教學中，詞匯教學局限于讀準字音、拓展一下短語就完成詞匯教學的層面，知識詞匯的學習和教學，出現(xiàn)嚴重的缺口。下面，筆者結(jié)合教學實踐，從聯(lián)想法、象形法等幾個方面，論述“授之以漁”，教會學生記憶單詞的幾點體會，以期與一線的英語教學交流。

一、運用自然拼讀法，指導學生輕松記單詞

單詞拼讀和記憶，發(fā)音是前提，準確發(fā)音，有助于詞匯的學習和記憶。在詞匯教學中，教師應(yīng)善于引導學生注意字母、字母組合之間的發(fā)音規(guī)律，根據(jù)漢語拼音和英語發(fā)音的相通、相似之處而進行自然拼讀，見詞就能拼讀，聽音就會寫單詞，激發(fā)學生單詞的興趣，提高單詞記憶效果。

如多數(shù)的輔音字母在單詞中的發(fā)音與漢語拼音的聲母的發(fā)音基本相似，只要記住元音字母在開閉音節(jié)中的發(fā)音以及字母組合的發(fā)音，了解一些音節(jié)方面的知識，就可以輕松讀出單詞，提高單詞的記憶效果。如clap這個單詞，c在詞頭且在輔音前，一般發(fā)/k/，l和p就發(fā)漢語拼音/l/和/p/，這個單詞是閉音節(jié)，a在閉音節(jié)中發(fā)相對短元音，那么，這個單詞，不用老師教，也可以自然拼讀出，并且記憶時間較長久。為此，詞匯教學中，應(yīng)注重自然拼讀法的運用，借助于自然拼讀法，激發(fā)學生記單詞的興趣，提高單詞記憶效果。

二、引發(fā)學生運用象形想象，提高詞匯記憶的趣味性

漢語中有象形字，如川、鳥、日、月、山、云、雨、霧水等，象形字，簡言之就是用圖形而表達漢字的方法。英語中也有象形字，根據(jù)象形的特點來提高英語詞匯記憶的趣味性和有趣性。

如英語中的字母有一些是象形符號，諸如w有“水的波紋”的特點，所以 water是“水”的意思，swim，wash，wave，wet等都與“水”有關(guān)，分別是在水中“游泳”“用水洗”、像波浪一樣地“揮手”、“波動”“濕”等，根據(jù)這個特點，巧妙將單詞的意義與形而聯(lián)系起來，不僅增加單詞的趣味性，也改變單詞的單調(diào)和乏味，使單詞的學習生動、形象。

再如，對于bird這個單詞，教師可以引導學生將b和d想象為鳥兒的一對翅膀；漢語中的“人”“眾”等，在英語中多以“p”表示，所以，people，public，person，private，personal，popular等都與“人”有關(guān)。象形和想象也可以同時使用，如看到這幾個含有p的單詞，想到這些單詞與“人”有關(guān)。再如eye這個單詞，e可以想象為人的眼睛，于是eye就是眼睛之意。

運用英語的象形的特點，加上合理的想象，英語單詞不再純粹是字母的累加，而是富有豐富的內(nèi)涵和明確的意義，詞匯教學活起來，學生的思維也活起來。

三、運用聯(lián)想法，發(fā)揮學生的思維潛能

思維能力是英語素養(yǎng)的主要方面，培養(yǎng)學生的思維能力，也是英語教學的主要目標之一。在詞匯教學中，引導學生運用聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學生的思維能力，發(fā)展學生的思維潛能。

聯(lián)想法記單詞，指的是不是孤立地記單詞，而是見其形而想到其他與之相關(guān)的單詞的方法，可以是聯(lián)想同音詞、同義詞、近義詞、反義詞、同源詞等，這種方法在詞匯學習中運用時，指導學生想到就立刻記下來，寫在新單詞的一邊，這樣，增加學生與單詞的見面的“次數(shù)”，實現(xiàn)有效記憶。

如教學happy時，想到反義詞unhappy/sad，想到名詞形式happiness，由unhappy而想到以un-開頭的形容詞的反義詞有哪些，如 unkind，unpleasent，unusual，unknown 等，對于 happiness 的形容詞詞尾加-ness構(gòu)成名詞的用法，也應(yīng)該引導學生注意，并想出 幾 個 類 似 的 單 詞 ， 如 kindness，sickness，illness，carefulness，carelessness等，這樣由此及彼的聯(lián)想，不僅激活學生的思維，也養(yǎng)成善于聯(lián)想的學習詞匯的好習慣。

運用聯(lián)想記憶，也包括同源詞的聯(lián)想、形近詞的聯(lián)想。如operation的學習，根據(jù)構(gòu)詞法，想到動詞原形operate；由trapped這個單詞，根據(jù)動詞的過去分詞相當于表被動的形容詞，而聯(lián)想到該單詞的動詞原形是trap；由either而聯(lián)想到與之意思相同或者相近、相反的一類詞，如 too，as well，also等；由 dress而想到四個“穿衣服”的用法的不同……聯(lián)想記憶詞匯，是引發(fā)學生創(chuàng)新思維的主要途徑，是有效教學單詞的有效方式。

詞匯教學的方法，還有語境法、語篇法、思維導圖法、觀察記憶法等，讓學生掌握這些方法，單詞的學習和記憶可以事半功倍。此外，教學中，教師還可以融入游戲、競賽等活動，提高詞匯教學的趣味性，激發(fā)學生的積極性和主動性。詞匯教學中，“授之以漁”，讓學生習得方法和技巧，助力詞匯學習更高效。