李 高

（應(yīng)城市實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)，湖北 應(yīng)城）

2014年教育部正式提出要以培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要教育教學(xué)目標(biāo)。新的核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，我國的教育教學(xué)工作紛紛加強(qiáng)了對核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)重視，并積極響應(yīng)國家的政策號召，逐步變革及實(shí)施了一系列相關(guān)教學(xué)措施。然而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過程當(dāng)中，依然存在著許多的實(shí)踐問題，進(jìn)一步制約了教學(xué)工作的順利開展，比如，教學(xué)方式及教學(xué)模式的不夠完善等。要想更好地實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，就要在教學(xué)的過程當(dāng)中加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思考能力、表達(dá)能力以及推理能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

1.教學(xué)理念及教學(xué)模式的落后

相關(guān)研究表明，在我國當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，仍然大量教師沒有跟隨時代的教育發(fā)展需求及時轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念，也沒有對核心素養(yǎng)形成良好的認(rèn)識，從而大大地降低了數(shù)學(xué)教學(xué)效率，給學(xué)生核心素養(yǎng)的形成帶來了不利的影響。同時，部分老師即使樹立了新的教學(xué)觀念，但是其在教學(xué)實(shí)踐的過程當(dāng)中，沒有采取相應(yīng)的措施對當(dāng)前的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革及完善，也進(jìn)一步影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及形成，降低了數(shù)學(xué)教學(xué)效率[1]。

2.教學(xué)方式的單一

新的核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式及方法必然無法滿足當(dāng)代初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，因此，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，必須要加強(qiáng)對教學(xué)方式的改進(jìn)及創(chuàng)新，從而更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。然而，遺憾的是，依舊有很多老師并沒有意識到改革教學(xué)方式的重要性，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中依然采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)講解方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)心理，給學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及形成帶來了嚴(yán)重的不利影響。

3.課堂教學(xué)改革不夠科學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，大部分學(xué)校及老師逐步實(shí)現(xiàn)了對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)改革工作，然而，其教學(xué)實(shí)踐效果卻往往不甚理想。究其原因，一方面，由于受我國傳統(tǒng)應(yīng)試化教學(xué)影響過深，老師在開展教學(xué)工作的過程當(dāng)中，通常更加注重學(xué)生理論成績，使得核心素養(yǎng)的教學(xué)工作在實(shí)踐當(dāng)中只是流于形式，從而影響學(xué)生核心素養(yǎng)的形成；另一方面，在進(jìn)行課堂教學(xué)改革的過程當(dāng)中，老師沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)需求，制定相關(guān)的改革措施，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)改革不夠科學(xué)化、合理化，降低了教學(xué)實(shí)踐效果。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式

要想更好地實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的工作當(dāng)中，就要首先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，樹立其正確的教育教學(xué)觀念，提高培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視，從而提高自身的核心教學(xué)素養(yǎng)，才能夠更好地展開數(shù)學(xué)教學(xué)工作。同時，老師要不斷改進(jìn)及創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，要充分利用現(xiàn)代信息化教學(xué)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，改變灌輸式教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)一步提高整體數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

2.完善課堂教學(xué)方式

初中數(shù)學(xué)課程是一門邏輯很強(qiáng)的理論課程，其學(xué)習(xí)過程也往往十分枯燥。因此，要想更好地提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的工作當(dāng)中，就要加強(qiáng)對課堂教學(xué)方式的完善及豐富，通過更加豐富的、多元化的教學(xué)途徑來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，在對相關(guān)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講解的過程當(dāng)中，可以采用情景導(dǎo)入的教學(xué)方式，讓學(xué)生在情景實(shí)踐當(dāng)中更好地對相關(guān)知識進(jìn)行理解及掌握，同時，還能夠提高學(xué)生的思維能力及知識轉(zhuǎn)換能力，從而提高學(xué)生核心素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力[2]。

3.實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革科學(xué)化

為進(jìn)一步確保核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐效果，相關(guān)的老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的過程當(dāng)中，就要注重實(shí)際，加強(qiáng)對自身教學(xué)課堂及教學(xué)工作的深入分析，并充分結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況及核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)改革的科學(xué)化、合理化、高效化發(fā)展，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)如今，人們對學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)注及要求越來越高，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作正在逐步的改進(jìn)及完善當(dāng)中，為進(jìn)一步改善相關(guān)的實(shí)踐問題，學(xué)校及老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程當(dāng)中，就要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并不斷改進(jìn)及完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式及教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的科學(xué)化改革和發(fā)展，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力及核心素養(yǎng)的形成。