陳媛媛

（蚌埠市白衣初級中學(xué)，安徽 蚌埠）

作業(yè)不僅是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充、延伸，也是復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識的重要手段，教師能夠通過這一路徑來獲得教學(xué)反饋，為學(xué)生學(xué)習(xí)探究提供有力指導(dǎo)，且能夠基于此，對自己下一階段的教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度等方面做出恰當(dāng)調(diào)整。因此，在新課程教育理念的指導(dǎo)下，其教師應(yīng)準(zhǔn)確認(rèn)識到新課程要求的作業(yè)是怎樣的，積極探究提升作業(yè)有效性的策略方法。

一、設(shè)計(jì)多樣作業(yè)，增強(qiáng)趣味性

首先，可以積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，進(jìn)行相關(guān)資料的查找。這樣學(xué)生可以在正式授課之前，自主解決很多疑難問題，不僅有助于授課效率的大幅度提升，也能夠使得學(xué)生查找、整理資料信息的能力得到進(jìn)一步鍛煉。

比如，某教師在講解《春》這一課文之前，就為學(xué)生布置了搜集已學(xué)過的描寫春天的詩句這一作業(yè)，在實(shí)際授課中，為每一個(gè)段落都配上一句詩詞。在此過程中，不僅有助于培養(yǎng)、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠形成良好的合作意識，鍛煉其搜索、處理信息的能力，為其寫作積累豐富的語言素材[1]。

其次，可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來進(jìn)行課本劇演出，將文字巧妙轉(zhuǎn)化成具體形象。比如，某教師在講解完《愚公移山》這篇文章之后，就引導(dǎo)學(xué)生自由進(jìn)行表演伙伴的選擇，成立表演小組，利用課余時(shí)間將課文合理轉(zhuǎn)化為自己的語言，融入合理想象與一些動作、表情，在不斷完善之后，為師生表演，最后由師生一起評選出最佳編劇、演員和創(chuàng)意等一些獎項(xiàng)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠積極、愉快地參與其中。而在此過程中，學(xué)生既能夠輕松鞏固所學(xué)知識，也能夠?qū)⒇S富的學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)化成自己的財(cái)富，拓展其思維能力與創(chuàng)新意識，將其個(gè)性特點(diǎn)充分呈現(xiàn)出來。

通過積極關(guān)注、準(zhǔn)確把握學(xué)生心理，設(shè)計(jì)這種豐富多樣的作業(yè)內(nèi)容，不斷增強(qiáng)作業(yè)的針對性、操作性與趣味性，學(xué)生也能夠積極主動地完成作業(yè)，并獲得成功體驗(yàn)。

二、精選作業(yè)，把握好難易層次

為了確保每個(gè)層次的學(xué)生都能夠在完成作業(yè)中得到進(jìn)一步的鞏固與提升，不論是作業(yè)難度還是作業(yè)量，教師都要給予恰當(dāng)?shù)姆謱釉O(shè)計(jì)，主要可以從以下幾個(gè)方面入手：

一是作業(yè)量分層。對于一些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師應(yīng)通過適當(dāng)減少學(xué)生作業(yè)量來幫助學(xué)生盡可能地減少課業(yè)負(fù)擔(dān)。如，針對背誦練習(xí)這類作業(yè)，一般學(xué)生只需要按照教材要求來進(jìn)行相關(guān)篇目的背誦，而一些能力較高的學(xué)生則可以結(jié)合自身喜好選擇一些精彩片段進(jìn)行背誦[2]。

二是作業(yè)難度的合理分層。針對學(xué)生語文能力方面存在的差異，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同階段的認(rèn)知特點(diǎn)與能力來設(shè)計(jì)難易不同的作業(yè)。通常，一般學(xué)生只需要完成基礎(chǔ)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，可以嘗試去完成一些發(fā)展目標(biāo)，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生則要積極達(dá)成教師布置的創(chuàng)造目標(biāo)?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況來進(jìn)行合適作業(yè)的恰當(dāng)選擇，以此來確保每個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到科學(xué)培養(yǎng)與鍛煉。

三是作業(yè)時(shí)間分層。在日常授課中，教師應(yīng)對學(xué)生在不同層面存在的差異性做出充分考慮，針對作業(yè)的完成時(shí)間給予恰當(dāng)?shù)姆謱涌紤]，尤其是對于后進(jìn)生來講，應(yīng)為其提供充足的時(shí)間，以免其由時(shí)間緊、壓力大而放棄作業(yè)，或者是對語文作業(yè)產(chǎn)生厭煩、抵觸等不良情緒，若真的存在困難，教師可以適當(dāng)為學(xué)生寬限幾天，進(jìn)而為其作業(yè)質(zhì)量提供有力保障，全面激發(fā)其完成作業(yè)的積極性，幫助其扎實(shí)掌握相關(guān)知識，逐漸形成良性循環(huán)。

三、完善作業(yè)批改，重視良好作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)

對于學(xué)生的作業(yè)教師要給予及時(shí)批改，以此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生本階段學(xué)習(xí)情況的及時(shí)、準(zhǔn)確掌握，并基于此，做出更科學(xué)、針對性的評價(jià)指導(dǎo)，也能夠?yàn)橄乱徊阶鳂I(yè)設(shè)計(jì)提供有力參考，在此過程中要注意，若學(xué)生作業(yè)中存在錯(cuò)誤，必須要選擇恰當(dāng)方式給予及時(shí)修正，且在設(shè)計(jì)新作業(yè)時(shí)，還可以將這些錯(cuò)誤有目的地安排其中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)練習(xí)。另外，還要重視學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，如，積累性作業(yè)，可以讓學(xué)生用專門的本子進(jìn)行古詩、成語的摘抄；探究性作業(yè)可以結(jié)合具體情況，加強(qiáng)與社會、美術(shù)等科目的有機(jī)整合，以此來確保作業(yè)設(shè)計(jì)能夠貼近生活、貼近學(xué)生[3]。

綜上所述，廣大初中語文教師在日常教學(xué)活動設(shè)計(jì)、組織中，不僅要注重新穎、豐富知識的傳授以及多樣化教學(xué)方式的運(yùn)用，對于作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)也要給予足夠重視，結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，真正做到面向教材，貼近學(xué)生實(shí)際，充分體現(xiàn)出可操作性、針對性，以此來進(jìn)一步優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的不斷提升。