林 俊

（江蘇省蘇州市田家炳實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，江蘇 蘇州）

物理學(xué)習(xí)能力泛指學(xué)生解決問(wèn)題、思考問(wèn)題、自學(xué)探索等一系列的能力，在課堂教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，這樣才能保證學(xué)生可以面對(duì)任何新知識(shí)的時(shí)候都知道從何處著手進(jìn)行全新的學(xué)習(xí)，這種能力是終身受益的。

一、基于基礎(chǔ)訓(xùn)練，提升解題能力

初中生物理學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成要從解題能力入手，從基礎(chǔ)訓(xùn)練入手，讓學(xué)生能夠明確物理學(xué)習(xí)過(guò)程中怎樣用最為快捷有效的方式來(lái)分析問(wèn)題，并根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)體系進(jìn)行邏輯處理，提出解釋物理現(xiàn)象的最佳路徑。首先，要在日常課堂教學(xué)中不斷強(qiáng)化學(xué)生的審題能力，注重進(jìn)行審題的方法指導(dǎo)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用關(guān)鍵詞來(lái)分析問(wèn)題，如：“剛好、恰好”這些字眼往往涉及臨界問(wèn)題；“勻速、靜止、緩慢”往往告訴我們物體所處的狀態(tài)”；“光滑、不計(jì)質(zhì)量”給出了一些理想化的模型。這些問(wèn)題都需要在審題過(guò)程中仔細(xì)考慮分析。審題訓(xùn)練過(guò)程中要結(jié)合具體的問(wèn)題來(lái)展開，如下面哪種情況動(dòng)能、重力勢(shì)能都是增加的：A.跳傘員張開傘后，勻速下降；B.汽車沿斜坡勻速向下行駛；C.電梯從樓下加速上升；D.列車在平直軌道上勻速行駛。這些選項(xiàng)之中關(guān)于“勻速”“上升”“平直”等關(guān)鍵詞的描述需要特別注意，關(guān)注到這些問(wèn)題之后學(xué)生就能夠分析，動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能，動(dòng)能的大小決定于它的質(zhì)量和速度，勢(shì)能的大小決定于它的質(zhì)量和高度，進(jìn)而得出結(jié)論。其次，教師要幫助學(xué)生形成物理學(xué)的讀圖能力。物理學(xué)要依靠圖示來(lái)進(jìn)行問(wèn)題分析，很多學(xué)生不理解物理圖示，一看到圖就感覺(jué)困難，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常練習(xí)畫圖，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)都嘗試著用圖畫的形式來(lái)表示，例如，浮力（1）F浮=F′-F（壓力差） （2）F浮=G-F（視重力） （3）F浮=G（漂浮、懸?。┻@些基礎(chǔ)公式內(nèi)容，教師都可以讓學(xué)生用圖示的形式進(jìn)行畫圖練習(xí)，長(zhǎng)期的訓(xùn)練下，學(xué)生讀圖的能力自然就得到了提升。另外，要組織學(xué)生歸納解題心得體會(huì)，提高解題的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到的目標(biāo)是使學(xué)生回顧、反思評(píng)價(jià)自己的思維、思維方式和方法，提升解題的經(jīng)驗(yàn)，以便能夠正確、快速地解題?？傊?，要利用一切基礎(chǔ)性訓(xùn)練的方式方法來(lái)提升學(xué)生的解題能力，確保學(xué)生能夠?qū)W會(huì)分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、表達(dá)問(wèn)題。

二、推行開放教學(xué)，提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h2>

初中生物理學(xué)習(xí)能力的提升包括實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，物理學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膹?qiáng)弱直接關(guān)系到學(xué)生整體物理綜合能力的高低。首先，教師要開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)校的物理學(xué)實(shí)驗(yàn)室有專人管理，在雙休日或者是其他課余時(shí)間應(yīng)該安排學(xué)生管理員進(jìn)行開放，保證學(xué)生在遇到生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)能夠用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。當(dāng)然開放實(shí)驗(yàn)室的過(guò)程中學(xué)生要使用實(shí)驗(yàn)室，必須先將需要實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和程序等向老師進(jìn)行匯報(bào)，教師批準(zhǔn)后學(xué)生才可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，具體的實(shí)驗(yàn)程序教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行指導(dǎo)。其次，教師要在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中開放進(jìn)行分組、實(shí)驗(yàn)規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)總結(jié)。分組應(yīng)該以學(xué)生對(duì)物理學(xué)的愛(ài)好程度為主進(jìn)行主動(dòng)分組，教師從旁協(xié)助即可。實(shí)驗(yàn)規(guī)劃的內(nèi)容也要由各個(gè)小組主動(dòng)上交，教師進(jìn)行審核規(guī)劃。例如《浮力》分組實(shí)驗(yàn)，有個(gè)小組學(xué)生把金屬塊掛在彈簧秤下，觀察彈簧秤的示數(shù)并記錄；然后用手稍用力向上托金屬塊，觀察此時(shí)的示數(shù)并記錄；再把掛在彈簧秤下的金屬塊慢慢浸入水中，再觀察此時(shí)的示數(shù)并記錄。這樣的實(shí)驗(yàn)程序是合理的，教師應(yīng)該鼓勵(lì)。最后的實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告教師要放手讓學(xué)生去完成，而不是教師在課堂上反復(fù)講解，學(xué)生將教師總結(jié)的內(nèi)容填寫到實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。

三、利用合作學(xué)習(xí)，提升自學(xué)能力

初中生物理自學(xué)能力的提升需要利用合作學(xué)習(xí)來(lái)完成。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，互相幫助，彼此鼓勵(lì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生的自學(xué)效果自然能夠得到提升。首先，教師要設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)需要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容做出預(yù)習(xí)，為自學(xué)能力的培養(yǎng)提供機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)串聯(lián)電路的過(guò)程中，教師就布置預(yù)習(xí)單。串聯(lián)電路的特點(diǎn)：電流特點(diǎn)；電壓特點(diǎn)；電阻特點(diǎn)；電壓的分配等問(wèn)題都進(jìn)行相應(yīng)的自學(xué)，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)有初步的了解。其次，教師要在課堂上組織小組合作學(xué)習(xí)，組織探討學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，例如，電阻的串、并聯(lián)：有四個(gè)電阻連接成的電路圖，R1=8Ω，R2=4Ω，R3=6Ω，R4=3Ω。如果將21V的電壓加在a、b兩端，通過(guò)每個(gè)電阻的電流是多少？這樣的問(wèn)題可以給小組發(fā)放微課，并讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探討，共同完成。另外，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)要延伸到課后，成立物理興趣活動(dòng)小組充分利用課余時(shí)間，組織和引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手組裝收音機(jī)、門鈴等小家電，提高他們的動(dòng)手能力和操作技能?？傊?，合作學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)生的自學(xué)能力。

綜上所述，在課堂教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力要基于基礎(chǔ)訓(xùn)練，提升解題能力；推行開放教學(xué)，提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；利用合作學(xué)習(xí)，提升自學(xué)能力，最終確保學(xué)生的物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。