杜淑玲

（吉林省德惠市第八中學(xué)，吉林 長春）

荷蘭數(shù)學(xué)家佛賴登塔爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法就是進(jìn)行再創(chuàng)造，學(xué)生將本人學(xué)習(xí)的東西自主發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造，教師通過引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生進(jìn)行分工合作，并不是將現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)進(jìn)行灌輸。應(yīng)當(dāng)全面結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的再次創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)美，才能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，將數(shù)學(xué)新知識(shí)融入原有知識(shí)體系中。所以在新課程背景下，開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，營造輕松愉悅的課堂氛圍才能夠使學(xué)生積極踴躍地進(jìn)行思維探究。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

“感人心者，先乎于情。”所以開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流。通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系與學(xué)生做朋友，與學(xué)生真誠地溝通交流，才能夠使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)教師的信任感與友好感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，能夠產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，學(xué)生會(huì)感受到教師的期待，并且激發(fā)強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)求知欲望，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)滿腔熱情，使學(xué)生從教師的精神中感受到振奮，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)愛每一位學(xué)生，尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異，使學(xué)生感受到教師關(guān)心我、期待我，這就需要教師在日常教學(xué)過程中采用微笑教學(xué)，通過肢體語言與眼神交流，營造輕松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)心與呵護(hù)。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的有效應(yīng)用，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍

初中階段，由于受到中考?jí)毫Φ挠绊懀糠謱W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)覺著枯燥乏味，由于學(xué)生的心理活動(dòng)處于活躍興奮狀態(tài)，才能夠有效掌握知識(shí)，所以教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)重視營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，正確合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，學(xué)生只能夠機(jī)械式地學(xué)習(xí)，難以發(fā)表自己的看法，教師也并未掌握學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，尊重學(xué)生的主體地位，通過正確的引導(dǎo)與幫助，引導(dǎo)學(xué)生擺脫原有數(shù)學(xué)思維的束縛，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)手段，能夠根據(jù)學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)狀況，創(chuàng)新教學(xué)方案。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，可以采用分析案例法或者是問題教學(xué)法。

三、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)美，提高數(shù)學(xué)審美情趣

數(shù)學(xué)與我們的生活緊密相連，數(shù)學(xué)也是一種美，也是一種藝術(shù)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)理論知識(shí)的邏輯性與縝密性，從數(shù)學(xué)探究過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)魅力。例如，學(xué)習(xí)黃金分割比例時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)和諧之美，學(xué)習(xí)三角形感受平衡美，數(shù)學(xué)公式那樣的嚴(yán)密整潔給人一種美感。日常生活中存在的大量圖形，也是幾何圖形本身演變出來的，所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)重要理論進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)日常生活中的幾何圖形具有較強(qiáng)的審美價(jià)值，并且充分運(yùn)用圖形線條美以及色彩美給予學(xué)生數(shù)學(xué)感知，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)美帶給日常生活的美的感受。例如，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)三角形時(shí)，教師可以讓學(xué)生事前準(zhǔn)備，兩個(gè)完全相同的銳角三角形、直角三角形與鈍角三角形，使學(xué)生在課堂上經(jīng)過拼一拼，組成學(xué)過的圖形。通過小組探討交流，學(xué)生能夠快速得出答案，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐表明，使學(xué)生動(dòng)手操作，能夠提高課堂教學(xué)興趣，活躍課堂氛圍，并且此種學(xué)習(xí)方式，獲取知識(shí)的記憶程度，也比講授式教學(xué)更加深刻。

四、加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的有效融入，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知

數(shù)學(xué)是一種文化，《易經(jīng)》卦象也運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行表示，河圖洛書也是數(shù)的方陣。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的有效融合，能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，講述數(shù)學(xué)發(fā)展歷史以及數(shù)學(xué)家的故事。使學(xué)生能夠感受到我國數(shù)學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，通過數(shù)學(xué)歷史能夠總結(jié)數(shù)學(xué)概念，通過數(shù)學(xué)家的故事，能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毅力感受數(shù)學(xué)家的堅(jiān)持與執(zhí)著。例如，學(xué)習(xí)圓周率時(shí)，可以簡單講解祖沖之的故事，學(xué)習(xí)黃金分割時(shí)介紹華羅庚的趣事。教師應(yīng)當(dāng)巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)家的勤奮精神，鼓舞學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)公式與概念的創(chuàng)始與發(fā)展過程，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，我們能夠看出，在新課程改革背景下，開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，采用創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍，在教學(xué)過程中能夠樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這就需要教師正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)興趣引導(dǎo)的重要性，首先要提高自身的專業(yè)知識(shí)與綜合素養(yǎng)，才能夠全面考慮學(xué)生多元化發(fā)展中的興趣教學(xué)。