劉科萍

（廣東省梅州市梅江區(qū)教學研究室，廣東 梅州）

一、反復閱讀，理解創(chuàng)作用意

面對初次閱讀的作品，青少年雖然不至于像小學生那樣必須先克服生僻字詞的難題，但想要一目十行，是不現(xiàn)實的。我們首先應(yīng)該做的是對文章進行反復賞看，直至熟讀，從而領(lǐng)會作者進行創(chuàng)作的根本用意，基本理解文章的主題思想。

人之所以進行創(chuàng)作，往往都是有感而發(fā)，因為心中有所想，從而用筆把它敘寫出來。初中生一般閱歷較淺，知識面不太廣，這對其視野有一定的限制，常常無法直接領(lǐng)會作品中所包含的深層意思，但反復熟讀之后至少能夠體會作者寄托在作品中的基本用意，正所謂“讀書百遍，其義自見”。

比如：反復熟讀畢淑敏女士的作品《一厘米》，便能夠明顯地感受到文中所要體現(xiàn)的是一位平凡的母親——工人陶影，從她的言行之中感受到一位母親對孩子深沉的愛，明白作者想要通過這樣一篇短文來展示陶影無私母愛的用意。

哪怕是面對文學巨匠魯迅先生的作品——《孔乙己》，通過反復閱讀，至少能夠明白先生想要寫的就是一位一心只讀八股文，可憐且窮困的讀書人——孔乙己，寫他如何被人嘲笑、挨人痛打，甚至可能因此而死去。在不斷讀的過程中，體味出先生寄托于文中，對此等“讀書人”既恨其不爭又哀其不幸的復雜情感。

因此，反復熟讀進而領(lǐng)會作者的根本創(chuàng)作用意是中學生接觸新作品時所需做的第一步，也是最為重要的一步。

二、再加閱讀、分析，梳理作品結(jié)構(gòu)

初中生在通過反復閱讀，體會作者寄托在作品中的基本用意之后，可以進一步對所讀作品進行分析，從而理清文章的結(jié)構(gòu)。

同樣以畢淑敏女士的作品《一厘米》為例，在熟讀作品，領(lǐng)會其中體現(xiàn)無私母愛的創(chuàng)作用意之后，我們應(yīng)該考慮這份無私的母愛在作品里面分別是從哪些方面進行了體現(xiàn)。通過多次閱讀、分析之后，可以看出文中分別寫了“坐公交車”“吃西瓜”“參觀寺院”“申訴證清白”四件事情，工人陶影的無私母愛是通過這四個環(huán)環(huán)相扣的部分展現(xiàn)出來的，對這些事情進行適當?shù)氖崂恚髌返慕Y(jié)構(gòu)就基本清晰了。

在領(lǐng)會作品中的基本用意后，通過進一步的分析、梳理，從而明晰作品的基本結(jié)構(gòu)是閱讀作品的關(guān)鍵步驟，也是必不可少的一個步驟。

完成了前面兩大步驟，可以說是初步掌握了所閱讀的作品，但是這么做是遠遠不夠的，想要從中有所獲益，就應(yīng)進入對文中細節(jié)的理解，甚至于字、詞、句仔細賞析的步驟了。

三、抓住文中細節(jié)，加以理解剖析

由于已經(jīng)理清了結(jié)構(gòu)，避免了閱讀中“滿盤皆佳肴，無處可下口”的困擾，學生便可以對作品分而化之，細細品讀，逐步在文章的各個階段尋求對作者創(chuàng)作用意的支撐點，剖析、思考這些細節(jié)是怎樣去體現(xiàn)文章主題思想的。

延續(xù)使用前面《一厘米》的例子，通過剖析、思考，你能夠發(fā)現(xiàn)文中的主人公陶影，平時坐公交車“經(jīng)常不買票”，可當她帶著兒子小也乘坐公交車的時候，明明孩子身高低于標準，可以不買票，卻因為“沒有一個媽媽能夠拒絕為孩子提供快樂”而堅決為孩子買了一張車票，還拒絕了售票員“報銷不？”的好意；在看到“兒子也像媽媽一樣，把瓜皮啃出梳齒樣的牙痕，印堂上粘了一粒白而軟的嫩瓜子”時，要求自己做到“只要小也在，一定時時提醒自己，不要把西瓜皮啃得太苦”。清楚這些細節(jié)上運用的對比是為了讓人深刻體會這位母親為了孩子的成長，為了“培育出具有大家風度的孩子”，無論是在經(jīng)濟上還是言行上都時刻規(guī)范自己，從這份隱藏在對比“身后”的小心翼翼中品味母愛的無私，品味平凡母親因為愛而顯現(xiàn)出的不平凡之處。

初中生只有在不斷閱讀作品時思考、剖析文中的細節(jié)，并學習其中方式方法的運用，不斷積累，才能夠逐步成長，慢慢地學以致用，逐漸提高自己的閱讀、欣賞、創(chuàng)作水平。理解、剖析所讀作品的細節(jié)這一步驟是幫助中學生積累與提升的必要步驟。

四、著眼細微處，琢磨字、詞、句

最后，作為作品的賞讀者，孩子們更可以著眼于細微處，對文中一些精彩的字、詞、句細細咀嚼、品味，盡可能地吸收，以求化為己用。

如《一厘米》中，當小也要求媽媽買一張本可以不買的兩毛錢的公共汽車票時，陶影心里想的是“它等于一根黃瓜兩個西紅柿，如果有趕上處理就是三捆小紅蘿卜或者干脆就是一堆夠吃三天的菠菜”，仔細看看、想想，其中“一、二、三”這些字眼展現(xiàn)出來的是一個典型的普通家庭主婦的思維方式。用幾個數(shù)字就能塑造出一類人物形象，這正是作者的高明之處。

文中描述陶影時用了這樣一句話“她很普通，對誰都不重要，可有可無”，其中“可有可無”用得非常準確，體現(xiàn)出作為一個普通工人，這位平凡的婦女確實非常之平平無奇，甚至沒有人會去在意她的存在與否。但接著又說“唯獨對這個男孩，她要成為完美而無可挑剔的母親”，把可有可無的女工定位在“完美而無可挑剔”，從中可以看出這位母親對自己作為一個媽媽的要求是多么的高，對自己如此高要求是為了心中永遠的寶貝——孩子小也。細細咀嚼這些字詞，一股濃郁的母愛撲面而來。

對此類精彩的字、詞、句，我們應(yīng)該學會在閱讀中欣賞、品味，通過閱讀品味進行吸收，從而提升自己的審美水平，提高自己的創(chuàng)作能力。

完成了上述四步驟，基本上可以說是達到了初中生對優(yōu)秀作品的鑒賞目的，在這個過程中，我們應(yīng)該不斷地學為己用，讓自己在前人心血的結(jié)晶中逐步成長，達到新的高度。