熊素媛

（遼陽市第九中學，遼寧 遼陽）

一、導言

“一切為了每一位學生快樂健康的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，學生是學習的主體，教師起到指導作用，因此，如何指導學生學會學習就顯得非常重要。導學案是教學的載體，是教師指導學生的引案，是學生主動參與合作探究活動的練案，更是師生互動溝通的展案，也是一本課程內(nèi)容與活動的教科書。

二、導學案的特點及作用

1.知識問題化。問題的探究是導學的關(guān)鍵。教學知識以問題呈現(xiàn)為先導，精心設計，對各種知識進行重新組合，以便學生有目的地學習，使學生在問題的引領(lǐng)下，借助自身及小組外力找到解決問題的方法，完成每一個小問題，小組團隊及班級團隊的合作與交流，在獲得知識的同時提升能力。

2.問題層次化。學生的認知水平有差異，所以在設計學案時要因材施教，導學案所設計的問題，要分層探究，有序引導，體現(xiàn)知識要由低到高，螺旋上升。探究或?qū)W習的內(nèi)容要清晰明了，不能霧里看花，各層次之間的銜接要自然和諧，即由此可以及彼，教學內(nèi)容、流程、課標要求緊密相關(guān)。

3.知識體系整理是導學的重點。

4.知識的路線圖為高效自主學習提供了有效途徑。

5.課堂練習是導學案的著力點。

6.學生課堂學習的記錄本。

7.自我反思小結(jié)的文本材料。

三、導學案在教學中應用的流程

“學案”是學生自主完成學習任務的助學方案,包括“學習目標”“自主探究”“合作研討”“總結(jié)提升”“當堂檢測”等內(nèi)容。

1.導預習。預習學案要有明確的預習目標，預習目標定位可分為三個方面：一是預習內(nèi)容，包括本節(jié)學習內(nèi)容相關(guān)知識的重新梳理，本節(jié)學習內(nèi)容中的主要基礎知識；二是預習活動應該達到的目標；三是對學生預習活動提出具體的要求，讓學生參與導學案的編寫，利用小視頻、微信進行預習，在課堂中進行小組展示交流。

2.導課堂學習。根據(jù)預習目標，采用靈活的教學方法如翻轉(zhuǎn)課堂，利用微信及網(wǎng)絡，合理設計活動任務，精心設計預習提綱，提綱中所設計的問題要突出學生對基礎知識和基本方法的梳理、理解、識記。要杜絕教材內(nèi)容的簡單重復、機械再現(xiàn)，突出對知識的識記、梳理、歸納和總結(jié)。小組合作的基礎上，分組合作探究、小組交流是教學中的關(guān)鍵，通過小組討論和交流的方式把學生不懂的問題在討論的基礎上解決。

3.導鞏固。導鞏固，也是導課堂檢測，通過基礎題、發(fā)展題、提高題，通過練習檢測梳理。鞏固要注意綜合性，要有時限性，逐步自測自評、自測互評、鍛煉能力、提升素質(zhì)、層層緊扣學習目標。通過設計一定量的訓練題目引導學生鞏固預習成果，完成自我檢測，發(fā)現(xiàn)自己在預習過程中存在的問題。導學案所設計的訓練題目要有針對性和梯度，要對不同水平的學生設置不同層次的必答題和搶答題，訓練題量要適中，因材施教。

4.導知識拓展、反思及能力提升。引導學生對學過的相關(guān)內(nèi)容進行延伸，找出哪些問題已經(jīng)基本掌握，哪些問題沒有解決，還存在哪些疑惑，進行反思。教師通過多種途徑了解和收集學生學習過程中存在的問題，作為課堂教學能力提升的重要依據(jù)。

四、導學案的缺點

1.一節(jié)課內(nèi)容都寫出來，密度大，體現(xiàn)了高效，但缺少給學生的空間，在某種程度上，限制了學生的自我調(diào)節(jié)和提高，教師的語言魅力蕩然無存。

2.課堂內(nèi)容多時，容易處理不完當堂的任務。

3.學生本身存在差異，但是導學案不能體現(xiàn)學生差異，不利于中等偏下學生掌握課堂內(nèi)容，成績差的學生看熱鬧，沒有參與到課堂學習中來。

總之，導學案要與時俱進，及時保鮮，是經(jīng)得起時間檢驗的教科書。